Ən təsirli Dərs Planının (RPP) tərtib edilməsi tələbələrin məqsəd və qabiliyyətlərini anlamaq üçün vaxt, bacarıq və anlayış tələb edir. Məqsəd, bütün tədrisdə olduğu kimi, şagirdləri də öyrətdiklərinizi anlamağa və bacardıqları qədər mənimsəməyə həvəsləndirməkdir. Tədrisinizdən ən yaxşı şəkildə yararlanmağınıza kömək edəcək bəzi təkliflər.
Addım
Metod 3 -dən 3: Baza Yaratmaq
Addım 1. Məqsədi bilin
Hər dərsin əvvəlində dərs məqsədlərinizi yuxarıya yazın. Bu məqsəd çox sadə olmalıdır. Məsələn, "Şagirdlər yemək, nəfəs almaq, hərəkət etmək və inkişaf etmək üçün istifadə olunan müxtəlif heyvanların bədən quruluşlarını tanıya biləcəklər". Əslində, şagirdləriniz onları öyrətməyi bitirdikdən sonra edə biləcəkləri şey budur! Əlavə mil getmək istəyirsinizsə, bunu necə edə biləcəklərini əlavə edin (videolar, oyunlar, şəkil kartları və s. Vasitəsilə).
Az sayda tələbəyə dərs deyirsinizsə, "Oxu və ya yazma bacarıqlarını artırın" kimi daha əsas məqsədləri hədəfləyə bilərsiniz. Məqsədlər bacarıq və ya anlayışlara əsaslana bilər. Daha ətraflı məlumat üçün təhsil məqsədlərinin necə qoyulacağına dair wikiHow məqaləsinə baxın
Addım 2. Baxış yazın
Dərsin əsas fikirlərini izah etmək üçün çox ümumi izahlardan istifadə edin. Məsələn, əgər dərsiniz Şekspirin Hamleti haqqındadırsa, xülasənizdə, digər şeylərin yanında, Şekspirin Hamletinin hansı dövrünə aid olduğunu qeyd etmək olar; təsvir olunan tarixin nə qədər faktik olduğunu; və dramda qaldırılan istək və hiyləgərlik mövzularının cari hadisələrlə necə əlaqəli olduğunu.
Bu icmal dərslərin mövcudluğundan asılıdır. Hər hansı bir dərs üçün təxminən on iki əsas addımı əhatə edəcəyik, bunların hamısı icmalınıza daxil edilməlidir. Ancaq istəsən, daha çox şey edə bilərsən
Addım 3. Tədris vaxtının ayrılmasını planlaşdırın
Qısa müddətdə öyrənəcəyiniz çox şey varsa, dərs planlarınızı dəyişikliklərə uyğunlaşmaq üçün sürətləndirə və ya yavaşlata biləcəyiniz hissələrə bölün. Nümunə olaraq bir saatlıq dərsdən istifadə edəcəyik.
- 13: 00-13: 10: İstiləşmə. Şagirdləri böyük faciələr haqqında əvvəlki günün müzakirəsinə diqqət yetirməyə və ümumiləşdirməyə hazırlayın; Hamletin hekayəsi ilə əlaqədardır.
- 13: 10-13: 25: Məlumat. Hamletdən iki il əvvəl və sonrakı yaradıcılıq illərinə diqqət yetirərək Şekspirin tarixini qısaca müzakirə edin.
- 13: 25-13: 40: Bələdçi ilə məşq edin. Hekayənin əsas mövzularını sinifdə müzakirə edin.
- 13: 40-13: 55: Daha sərbəst məşq. Şagirdlər Şekspir terminləri ilə cari hadisələri təsvir edən bir paraqraf yazırlar. Ağıllı tələbələrdən iki abzas yazmalarını və yavaş şagirdlərə müəllimlik etmələrini istəyin.
- 13: 55-14: 00: Bağlanış. Kağız tapşırıqları toplayın, ev tapşırığı verin (PR) və sinfi buraxın.
Addım 4. Tələbələri tanıyın
Tədris edəcəyiniz şagirdlərlə tanış olun. Onların öyrənmə tərzi nədir (görmə, eşitmə, toxunma və ya birləşmə ilə)? Nə bilirlər və harada daha az başa düşürlər? Dərs planınızı ümumiyyətlə öyrətdiyiniz tələbə qrupuna uyğun şəkildə mərkəzləşdirin, sonra müəyyən əlilliyi olan şagirdləri, problemləri olan və ya motivasiyasız olan şagirdləri və daha çox qabiliyyəti olan şagirdləri nəzərə alaraq lazım olduqda dəyişikliklər edin.
- Bir qrup extroverts (ünsiyyətcil tiplər) və introverts (sakit tiplər) öyrətmək şansınız çoxdur. Bəzi tələbələr təkbaşına oxumağı daha yaxşı bacarır, digərləri isə cüt və ya qrup halında oxuyanda sürətlə irəliləyir. Bunu bilmək, müxtəlif qarşılıqlı əlaqə variantları ilə fəaliyyətlər tərtib etməyə kömək edəcək.
- Mövzu haqqında bildiyiniz qədər bilikli bəzi şagirdləriniz də ola bilər və bəzi şagirdlər, ağıllı olsa da, sizə başqa planetin dilində danışan kimi baxırlar. Tərbiyəçinizi tanıyırsınızsa, onları necə cütləşdirəcəyinizi və necə ayıracağınızı biləcəksiniz.
Addım 5. Müxtəlif şagird qarşılıqlı təsir nümunələrindən istifadə edin
Bəzi şagirdlər təkbaşına, digərləri cütlüklə, bəziləri isə böyük qruplarda öyrənirlər. Bir -birlərinə kömək etməyə və kömək etməyə icazə verdiyiniz müddətcə yaxşı bir iş görmüş olursunuz. Ancaq hər bir şagird unikal olduğu üçün hər cür qarşılıqlı əlaqə üçün imkanlar yaratmağa çalışın. Şagirdlər (və sinifin birliyi) daha yaxşı olacaq!
Əslində hər bir fəaliyyət ayrı -ayrılıqda, cüt -cüt və ya qrup halında edilə bilər. Əgər əvvəlcədən planlaşdırdığınız bir fikriniz varsa, fərqli növ qarşılıqlı əlaqələri düzəldə və qarışdıra biləcəyinizə baxın. Adətən bunu etmək olduqca asandır
Addım 6. Müxtəlif öyrənmə üslubları ilə məşğul olun
Əlbəttə ki, yalnız 25 dəqiqəlik bir videoya baxmaq üçün bir yerdə otura bilməyən tələbələriniz və bir kitabdan iki səhifəlik sitatı oxumaq istəməyənləriniz var. Hər iki tələbə də digər şagirdlərdən daha cılız deyillər, buna görə də hər bir şagirdin qabiliyyətlərindən istifadə etmək üçün fəaliyyətlərinizi dəyişdirə biləcəksiniz.
Hər bir şagird fərqli şəkildə öyrənir. Bəziləri məlumatı görməlidir, bəziləri məlumatı eşitməlidir, digərləri isə ona toxunmalıdır (sözün əsl mənasında). Uzun müddət danışmısınızsa, dayandırın və bu barədə danışsınlar. Əgər oxuyublarsa, biliklərini tətbiq etmək üçün fiziki tədris işləri aparın. Onlar da cansıxıcı olmayacaqlar
Metod 2 /3: Öyrənmə Mərhələlərinin Planlaşdırılması
Addım 1. İstiləşmə
Hər dərsin əvvəlində şagirdlərin beyni hələ də dərsin məzmununu qəbul etməyə hazır deyil. Biri ürək əməliyyatı haqqında izah etməyə başlasa, çox güman ki, “Uh, uh, bir dəqiqə gözləyin, yavaşlayın. "Skalpeli götür" mərhələsinə qayıt. " Tələsməmək üçün onları sakitləşdirin. İstiləşmənin məqsədi budur. Yalnız biliklərini ölçmək deyil, həm də öyrənməyə hazırlamaq.
İstiləşmə, hazırkı biliklərinin nə qədər uzaq olduğunu (və ya keçən həftənin dərsindən xatırladıqlarını) görmək üçün (bəlkə də mövzu ilə bağlı sözlər və ya terminlər daxil olmaqla) sadə bir oyun ola bilər. İstiləşmə də suallar şəklində ola bilər, söhbətlər aparmaq (sinifdə araşdırma aparmaq və digər şagirdlərlə ünsiyyət qurmaqla) və ya söhbətə başlamaq üçün şəkillərdən istifadə etməklə. Nə istiləşmə edirsinizsə, danışdıqlarından əmin olun. Onları dərsin mövzusu haqqında düşünməyə vadar edin (hələ söyləməsəniz də)
Addım 2. Məlumatı təqdim edin
Bu hissə təbii ki, aydındır. Təqdim etmək üçün hansı yoldan istifadə etsəniz, məlumatı təqdim edərək bunu etməlisiniz. Bu məlumatlar video, mahnı, məqalə və ya hətta bir konsepsiya ola bilər. Bu məlumatlar dərsin əsasını təşkil edir. Məlumat olmadan şagirdlər heç bir məlumat əldə etməyəcəklər.
- Şagirdlərin səviyyəsindən asılı olaraq çox sadə şeyləri izah etməli ola bilərsiniz. Şagirdləri söylədiklərinizi yerinə yetirməyə məcbur etmək üçün dərsə nə qədər geridə qaldığınızı müəyyənləşdirin. Məsələn, "palto rəfə qoyur" cümləsi, şagirdlər "palto" və "rəf" in nə demək olduğunu başa düşməsə, anlaşılmayacaq. Onların əsas anlayışlarını izah edin və növbəti dərs (və ya növbəti dərs) onları inkişaf etdirsin.
- Şagirdlərə nə öyrənəcəklərini açıq şəkildə söyləsəniz faydalı ola bilər. Başqa sözlə, dərsin məqsədini izah edin. Mümkün qədər aydın şəkildə izah etməlisiniz! Beləcə o gün nə öyrəndiklərini biləcəklər. Yanlış anlaşılmayın!
Addım 3. Bələdçi bir təcrübə edin
Şagirdlər məlumat aldıqdan sonra, bu bilikləri tətbiq etmək üçün nə edilə biləcəyini düşünməlisiniz. Lakin, məlumatlar onlar üçün hələ də yeni olduğundan, edilməsi asan olan fəaliyyətlərlə başlayın. İş səhifələrindən istifadə edin, uyğunlaşdırın və ya şəkillərdən istifadə edin. Daha asan şeylər edə bilmirsinizsə, daha çətin şeylər edə bilməzsiniz!
İki fəaliyyətə vaxt ayırsanız, daha yaxşı olar. Biliklərini iki fərqli səviyyədə sınamaq yaxşı bir şeydir. Məsələn, yazmaq və danışmaq (iki fərqli bacarıq). Fərqli istedadlı tələbələr üçün fərqli fəaliyyətlər daxil etməyə çalışın
Addım 4. Tələbə işini yoxlayın və şagirdin gedişatını qiymətləndirin
Təlimat verildikdən sonra şagirdlərinizi qiymətləndirin. İndiyə qədər dediklərinizi başa düşürlərmi? Əgər belədirsə, bu yaxşı bir işarədir. Bəlkə də daha çətin maddələr əlavə edərək və ya daha çətin bacarıqlar tətbiq edərək dərsə davam edə bilərsiniz. Ancaq tələbələr dediklərinizi başa düşmürlərsə, dərsə qayıdın. Şagirdlərin dərk etməsi üçün dərsi başqa hansı yollarla təqdim edirsiniz?
Bir müddətdir eyni qrupa dərs deyirsinizsə, çox güman ki, müəyyən anlayışlarla çətinlik çəkən şagirdləri tanıyırsınız. Əgər belədirsə, şagirdi daha ağıllı bir şagirdlə cütləşdirin ki, bütün şagirdlər birlikdə dərsə davam etsinlər. Əlbəttə ki, müəyyən tələbələrin geridə qalmasını istəmirsiniz, amma eyni zamanda hər bir şagirdin eyni bilik səviyyəsinə çatmasını gözləməklə bütün şagirdlərin gecikməsini istəmirsiniz
Addım 5. Daha sərbəst şəkildə məşq edin
Şagirdlər bilik bazasına malik olduqdan sonra öz biliklərini tətbiq etsinlər. Sınıfı tərk etdiyiniz üçün deyil! Ancaq bu, onlara verdiyiniz məlumatı ağıllarına çatdırmaq üçün daha yaradıcı bir səy göstərdikləri deməkdir. Onların zehninin düzgün inkişaf etməsini necə təmin edirsiniz?
Hamısı mövzudan və istifadə etmək istədiyiniz bacarıqlardan asılıdır. Bu, iyirmi dəqiqəlik asan bir sənət tapşırığından, müxtəlif çətin bilik mövzularında iki həftəlik bir işə qədər hər şey ola bilər
Addım 6. Suallara vaxt ayırın
Əgər tədris edirsinizsə və bütün mövzunu əhatə etmək üçün kifayət qədər boş vaxtınız varsa, dərsin sonunda şagirdlərdən suallar almağa təxminən on dəqiqə vaxt ayırın. Bu müzakirə şəklində başlaya və dərsin məzmununa daha çox diqqət yetirilən suallara çevrilə bilər. Ya da dəqiqləşdirmə vaxtı ola bilər. Hər ikisi də tələbələrinizə fayda gətirəcək.
Sual verməkdən çəkinən bir qrup uşağınız varsa, onları bir qrup halına gətirin. Beş dəqiqə müzakirə etmək üçün bir mövzu verin. Sonra diqqətlərini sinifin önünə qaytarın və qrup müzakirəsinə başlayın. Qarşınızda maraqlı şeylər olacaq
Addım 7. Dərsi bir örtüklə bitirin
Dərs söhbətə bənzəyir. Birdən dayandırsan, sanki asılıb qalmış kimi hiss edəcəksən. Pis deyil, amma qəribə və yumru hiss edir. Beləliklə, vaxt gəldikdə, yekun olaraq bir xülasə verin. Onlara bir şey öyrəndiklərini göstər!
Günün dərs konsepsiyasını təkrarlamaq üçün beş dəqiqə ayırın. O gün etdiklərini və öyrəndiklərini təkrarlamaq üçün onlara konsepsiya ilə bağlı suallar verin (yeni məlumat verməyin). Bu, vəzifənizin sona çatdığını göstərən bir növ təkrardır
Metod 3 /3: Hazırlayın
Addım 1. Əsəbi olsanız, yazın
Yeni müəllimlər verdikləri dərsləri yazsalar bəzən özlərini daha sakit hiss edərlər. Bu, lazım olandan daha çox vaxt alsa da, sizə kömək edə bilərsə, bunu edin. Yazmaq dərsləri əslində hansı sualları vermək istədiyinizi və söhbəti hara yönəltmək istədiyinizi bildiyiniz halda əsəbinizi yüngülləşdirə bilər.
Öyrətdikcə bunu bir az azaldın. Sonda qeyd etmədən dərs keçə biləcəksiniz. Planlaşdırmağa və yazmağa öyrətməkdən daha çox vaxt sərf etməməlisən! Bu qeydləri yalnız başlanğıc təcrübə vasitəsi kimi istifadə edin
Addım 2. Bir az əlavə vaxt ayırın
Vaxt ayırmanızı hər dəqiqəyə qədər yazmısınız, elə deyilmi? Yaxşı. Ancaq unutmayın ki, bu yalnız bir istinaddır. "Uşaqlar! Artıq saat 13:15! Nə edirsənsə, dayandır. " Təlimin düzgün yolu bu deyil. Planlaşdırdığınız vaxta riayət etməyə çalışsanız da, əlavə vaxt verməlisiniz.
Ayrılmış vaxtdan daha uzun bir dərs vaxtınız varsa, hansı mövzunun buraxıla biləcəyini və nəyin atıla bilməyəcəyini öyrənin. Uşaqların mümkün qədər çox məlumat əldə etməsi üçün nə öyrətməlisiniz? Mövzu çox vacib deyil və sadəcə vaxt keçirmək üçün? Əksinə, çox vaxtınız varsa, lazım olduqda edilə biləcək digər fəaliyyətlər hazırlayın
Addım 3. RPP -ni diqqətlə dizayn edin
Çox şey etmək, çox şey etməməkdən daha yaxşı bir problemdir. Vaxt ayırsanız da, gözlənilməz hadisələrə hazır olun. Bir fəaliyyət iyirmi dəqiqə çəkirsə, ona on beş dəqiqə verin. Tələbələrinizin asanlıqla nəyi tamamlayacağını heç vaxt bilmirsiniz!
Qısa bir oyun və ya nəticə müzakirəsi etmək ən asan şeydir. Şagirdləri bir araya gətirin və fikirlərini müzakirə edin və ya suallar verin
Addım 4. Əvəzedici müəllimin dərs planlarınızı anlamasını asanlaşdırın
Bir şey və ya başqa bir şey dərs verə bilməməyinizə səbəb olarsa, əlbəttə ki, əvəzedici müəllimin anlaya biləcəyi bir dərs planına sahib olmaq istəyirsiniz. Bir dərs planına sahib olmağın üstünlüyü ondan ibarətdir ki, bunu əvvəlcədən yazsanız və unudarsanız, açıq dərs planını xatırlamaq sizin üçün daha asandır.
İnternetdə tapa biləcəyiniz bir çox əsas format var. Və ya digər müəllimlərdən hansı formatdan istifadə etdiklərini soruşun. Eyni formatı istifadə etməyə davam etsəniz, sizin üçün daha yaxşı olar. Nə qədər ardıcıl olsan, bir o qədər yaxşıdır
Addım 5. Yedək planı yaradın
Müəllimlik karyeranızda şagirdlərin dərslərinizi tez bir zamanda bitirib sizi laqeyd qoyacağı günlər yaşayacaqsınız. Digər tərəfdən, test cədvəlinin irəli çəkildiyi, sinifin yalnız yarısının mövcud olduğu və ya sinifiniz üçün planlaşdırdığınız videonun olduğu DVD -nin DVD pleyerdə ilişib qaldığı günlər də yaşayacaqsınız. Belə pis günlər yarandıqda, bir yedek planınız olmalıdır.
Təcrübəli müəllimlərin əksəriyyəti istənilən vaxt bir çox dərs planına malikdir. Punnett diaqramı kimi bir mövzunu öyrətməkdə müvəffəqiyyət qazanmısınızsa, həmin materialı qeyd edin. Sinifin qabiliyyətindən asılı olaraq təkamül, təbii seçmə və ya genetika kimi başqa bir sinif üçün başqa bir mövzuya çevirə bilərsiniz. Və ya, Cümə günləri dərslər üçün qadınların azad edilməsi, pop musiqisinin inkişafı və s. Dərsləri üçün Agnez Monica haqqında materiallar hazırlaya bilərsiniz. Hər hansı
İpuçları
- Dərsdən sonra dərs planlarınızı nəzərdən keçirin və həyata keçirildikdən sonra necə oldu. Bundan sonra fərqli bir şəkildə nə edərdiniz?
- RPP -dən yayınmağa hazır olun. Düşməyə başlayanda şagirdlərin diqqətini sizə necə yönəldəcəyinizi müəyyənləşdirin.
- Unutmayın ki, Milli Təhsil Ofisindən və ya dərs dediyiniz məktəbdən tədris standartları ilə nə öyrətdiyinizi tənzimləyin.
- Növbəti mövzunun flaş şəklini şagirdlərə verin. Onlara bir -iki həftə əvvəl dərs məqsədləri barədə məlumat verin.
- Dərs planlarından istifadə etməyi sevmirsinizsə, Dogmenin tədris metodunu nəzərdən keçirin. Bu ünsiyyətcil tədris metodu dərsliklərdən istifadə etmir, ancaq müəllimlərlə şagirdlər arasındakı söhbətlərə əsaslanır ki, bu da şagirdlərin nəzarəti ələ almasına imkan verir, adətən dil tədrisində istifadə olunur.
- Tələbələrin müəyyən bir tarixə qədər sinifdə verəcəyiniz suallara cavab verə biləcəyini gözlədiyinizi izah edin.
