Qiymət əyrisi, şagirdlərin sinifdəki ümumi qiymətlərinə əsaslanaraq tapşırıqlara qiymətlərin verilməsini təyin edən nisbi qiymətləndirmə prosedurudur. Müəllimin və ya müəllimin qiymətləri əymək qərarına gəlməsinin bir çox səbəbi var - məsələn, tələbələrin çoxu gözlənilən standartdan aşağı bal toplayırsa, bu, tapşırığın və ya testin materialın əhatə dairəsi və ya ağlabatan çətinlik səviyyəsi olduğunu göstərə bilər. Bəzi əyri metodlar qiymətləri riyazi hesablamalara əsaslanaraq düzəldir, digər üsullar isə şagirdlərə tapşırıq zamanı itirdikləri nöqtələrin bir hissəsini geri qaytarmaq imkanı verir. Daha ətraflı təlimatlar üçün oxumağa davam edin.
Addım
Metod 1 /2: Riyazi hesablamalara əsaslanan əyri dəyərlər
Addım 1. "100%" ni ən yüksək dəyər olaraq təyin edin
Bu, müəllimlərin və müəllimlərin qiymətləri əymək üçün istifadə etdikləri ən çox yayılmış (ən çox yayılmamış) metodlardan biridir. Bu əyri metod müəllimdən sinifdəki ən yüksək qiyməti tapmasını və tapşırığa yeni "100%" qiymət təyin etməsini tələb edir. Bu, hipotetik "mükəmməl" bir baldan sinifdəki ən yüksək qiyməti aldığınız, sonra ən yüksək balı olan hər bir tapşırığa fərq əlavə etdiyiniz deməkdir. Düzgün yerinə yetirilərsə, ən yüksək bal toplayan tapşırıq indi mükəmməl bir bala sahib olacaq və hər bir digər vəzifə əvvəlkindən daha yüksək bal alacaq.
- Məsələn, deyək ki, testdə ən yüksək bal 95%-dir. Bu vəziyyətdə, 100-95 = 5 olduğundan, əlavə edəcəyik 5 faiz xal hər bir tələbənin qiymətinə görə. Bu, 95% -lik balı 100%, digərlərinin hamısını əvvəlkindən 5% daha yüksək edəcək.
- Bu üsul həm də faizlərdən çox, mütləq ballardan istifadə etməklə edilə bilər. Ən yüksək bal 28/30 olarsa, məsələn, hər bir tapşırıq üçün hesabınıza 2 xal əlavə edəcəksiniz.
Addım 2. Düz miqyaslı bir əyri istifadə edin
Bu texnika, dəyərləri əymək üçün istifadə edilən ən sadə üsullardan biridir. Bu texnika, şagirdlərin çoxunun sinifdə cavab verə bilmədiyi bir tapşırıqla əlaqədar xüsusilə çətin bir sual olduqda faydalıdır. Düz miqyaslı bir əyriyə əsaslanan qiymətləri əymək üçün hər bir şagirdin qiymətinə eyni sayda xal əlavə etmək kifayətdir. Bu, sinifdəki şagirdlərin çoxunun cavab verə bilmədiyi bir sualın bal sayı ola bilər və ya ədalətli hesab etdiyiniz başqa bir bal sayı (qarşılıqlı razılaşma ilə) ola bilər.
- Məsələn, tutaq ki, sinifdəki bütün şagirdlər 10 ballıq bir suala cavab verə bilmirlər. Bu halda, hər bir tələbənin balına 10 bal əlavə etməyi seçə bilərsiniz. Şagirdlərin cavab verə bilmədikləri suallara görə tam bal almağa layiq olmadıqlarını düşünürsünüzsə, yalnız 5 bal əlavə etməyi də seçə bilərsiniz.
- Bu üsul əvvəlki üsula çox bənzəyir, amma tam olaraq eyni deyil. Bu üsul, sinifdəki ən yüksək balın 100%maksimum bal olduğunu konkret olaraq göstərmədiyindən, tapşırıqların "heç birinin" mükəmməl bir bal əldə etməsinə imkan verir. Bu üsul hətta 100%-dən yuxarı ballara imkan verir!
Addım 3. F -nin aşağı həddini təyin edin
Bu əyri metod, bəzi çox aşağı balların bir şagirdin qiymətlərinə göstərdiyi mənfi təsiri aradan qaldırır. Buna görə də, bu üsul, bir şagirdin (və ya sinifdəki bütün şagirdlərin) tapşırığı zəif yerinə yetirdiyi, lakin o vaxtdan bəri əhəmiyyətli bir inkişaf göstərdiyi və sizin fikrinizcə, uğursuz olmağa layiq olduğu vəziyyətlərdə faydalıdır. Bu halda, hərf qiymətləri üçün normal faiz qiymətləndirmələrini istifadə etmək əvəzinə (A qiymətləri üçün 90%, B qiymətləri üçün 80% və s. F qiymətləri üçün 50-0% -ə qədər), uğursuz qiymətlər üçün daha aşağı bir hədd - minimum qiymət təyin edirsiniz. sıfırdan daha yüksəkdir. Bu, şagirdin yaxşı qiymətlərinə qarşı ortalaması alınanda pis qiymətlər alan tapşırıqların kəskin təsirini saxlayır. Başqa sözlə, bir neçə pis qiymət şagirdin ümumi qiymətini əhəmiyyətli dərəcədə aşağı salmamışdır.
- Məsələn, deyək ki, bir tələbə ilk imtahanından 0 bal ilə tamamilə keçə bilmədi. Lakin o vaxtdan bəri çox səylə oxuyur və növbəti iki testdə 70% və 80% toplayır. Əyri olmadan, o, 50% cari dəyərə malikdir - uğursuz qiymət. Uğursuz qiymətlər üçün 40% aşağı bir eşik təyin etsək, şagirdin yeni ortalaması 63.3% olur - D. Bu, "əla" qiymət deyil, amma irəliləyiş göstərən bir tələbənin qarşısını almaq ədaləti qoruya bilər.
- Təqdim edilmiş tapşırıqlar üçün toplanılmamış tapşırıqlar üçün daha aşağı bir limit təyin etməyi seçə bilərsiniz. Məsələn, müvəffəqiyyətsiz tapşırıqlar üçün mümkün olan ən aşağı balın 40% olduğuna qərar verə bilərsiniz, əgər tapşırıq ümumiyyətlə təqdim edilmirsə, bu halda 30% ən aşağı baldır.
Addım 4. Zəng əyrisindən istifadə edin
Çox vaxt verilən tapşırıq üzrə qiymət aralığı zəng əyrisinə bənzəyən bir formada paylanır - bir neçə şagird yüksək qiymət alır, əksər şagirdlər orta bal alır, bir neçə şagird isə aşağı bal alır. Bəs, məsələn, çox çətin bir işdə yüksək qiymətlər 80%, orta qiymətlər 60%, aşağı qiymətlər isə 40% aralığında olarsa? Sinifinizdəki ən yaxşı şagirdlər aşağı B dərəcəsinə, əksər tələbələr isə aşağı D dərəcəsinə layiqdirlərmi? Yəqin ki, yox. Zəng əyrisi qiymətləndirmə metodundan istifadə edərək sinif ortalamanızı orta C olaraq təyin edirsiniz, yəni ən yaxşı şagirdləriniz A, ən pis şagirdləriniz isə mütləq ballarından asılı olmayaraq F alacaqlar.
- Sinif ortalamasını (orta) təyin edərək başlayın. Sınıfdakı bütün qiymətləri toplayın və sonra sinif ortalamasını təyin etmək üçün mövcud şagirdlərin sayına bölün. Məsələn, bunu etdikdən sonra sinif ortalamasının 66%olduğunu görürük.
- Bu dəyəri orta qiymət olaraq təyin edin. İstifadə etdiyiniz dəqiq dəyər sizin ixtiyarınızdadır - məsələn, C, C+və ya hətta B- kimi ortalamanı təyin etmək istəyə bilərsiniz. Məsələn, 66% ortalamasını yuvarlaq bir C dəyəri olaraq təyin etmək istədiyimizi söyləyək.
- Sonra, yeni zəng əyrisinizdəki hərf dəyərlərini neçə nöqtədən ayırdığınızı təyin edin. Ümumiyyətlə, daha böyük bir nöqtə aralığı, zəng əyrisinizin aşağı bal alan tələbələr üçün daha xoş olduğu anlamına gəlir. Tutaq ki, zəng əyrimizdə dəyərlərimizi 12 nöqtə ilə ayırmaq istəyirik. Bu o deməkdir ki, 66+12 = 78 yeni B dəyərimizə, 66 - 12 = 54 isə yeni D dəyərimizə çevriləcək və s.
- Yeni zəng əyrisi sisteminə görə qiymət verin.
Addım 5. Xətti miqyaslı qiymətləndirmə əyrisindən istifadə edin
İstədiyiniz dəyərlərin paylanması ilə bağlı çox konkret bir fikriniz olduqda, lakin sinifinizdəki faktiki dəyərlər uyğun gəlmirsə, xətti miqyaslı əyri istifadə etmək istəyə bilərsiniz. Bu əyri, orta dəyəri tam olaraq istədiyiniz şəkildə əldə etmək üçün dəyərlərin paylanmasını tənzimləməyə imkan verir. Bununla birlikdə, bu üsul sıx riyazi hesablamalar tələb edir və texniki cəhətdən hər bir şagird üçün fərqli bir qiymətləndirmə əyrisi istifadə edir ki, bu da bəzilərinin ədalətsiz hesab edə bilər.
- Birincisi, 2 xam qiymət (həqiqi tələbə qiymətləri) seçin və əyridən sonra nə qədər olmasını istədiyinizə qərar verin. Məsələn, tutaq ki, bir tapşırıq üçün orta qiymət 70% -dir və ortalamanın 75% olmasını istəyirsən, ən aşağı qiymət 40%, ən aşağı qiymətin isə 50% olmasını istəyirsən.
-
Sonra x/y olaraq 2 nöqtə qoyun: (x1, y1) və (x2, y2). Hər bir x dəyəri seçdiyiniz xam dəyərlərdən biridir, hər bir y dəyəri "istədiyiniz" xam dəyərin əyilməsinin nəticəsidir. Misalımızda nöqtələrimiz (70, 75) və (40, 50) dir.
- Dəyərlərinizi bu tənliyə daxil edin: f (x) = y1 + ((y2-y1)/(x2-x1)) (x-x1). Rəqəmsiz "x" dəyişəninə diqqət yetirin - bunun üçün hər bir şagirdin tapşırığı üçün qiyməti daxil edin. F (x) üçün aldığınız son qiymət, tapşırığın yeni qiymətidir. Təsdiq etmək üçün - hər bir tələbənin qiyməti üçün tənliyi istifadə etməlisiniz.
-
Misalımızda, 80%-ə çatan bir tapşırığı əydik deyə bilərik. Yuxarıdakı tənliyi aşağıdakı kimi həll edəcəyik:
- f (x) = 75 + (((50-75)/(40-70)) (80-70))
- f (x) = 75 + ((((-25)/(-30)) (10))
- f (x) = 75 + 0, 83 (10)
- f (x) = 83, 3. Tapşırığın 80% -i artıqdır 83, 3%.
- Tutaq ki, bir şagird imtahanda 100 baldan 60 bal alır. Testi ona qaytarırıq, ona düzəltdiyi suallar üçün yarım bal təklif edirik. Tələbə buraxılmış problemi yenidən işlədi və əlavə 30 bal aldı. Daha sonra ona 30/2 = 15 əlavə xal veririk, buna görə də tələbənin yekun balı 60 + 15 = 75 baldır.
-
Yalnız şagirdlərdən cavablarını düzəltməsini istəməyin. Əksinə, sualların əvvəldən axıra qədər necə işlədiləcəyini tam başa düşdüklərindən əmin olmaq üçün düzəldici cavablarını bütünlüklə yenidən yazsınlar.
Əyri Səviyyə 7 Addım 2. Tapşırıqdan bir sualı çıxarın və yenidən qiymətləndirin
Hətta ən yaxşı müəllimlər də bəzən testlərində haqsız və ya səhv suallar verirlər. Qiymətləndirmə apardıqdan sonra şagirdlərin çoxu üçün çətin görünən bir və ya iki xüsusi sual olduğunu görürsünüzsə, onları görməməzlikdən gələ bilməzsiniz və tapşırığı yoxmuş kimi qiymətləndirə bilərsiniz. Xüsusi bir sual şagirdlərinizə öyrətmədiyiniz bir anlayışdan istifadə edərsə və ya sual tələbənin qabiliyyətinin ağlabatan tələblərindən kənara çıxsa, bu xüsusilə yaxşı bir fikirdir. Bu hallarda çətin suallar yoxmuş kimi tapşırıqları yenidən qiymətləndirin.
Ancaq qeyd etmək lazımdır ki, bu metod qiymətləndirməyə daxil etmək üçün seçdiyiniz suallara əlavə ağırlıq verir. Düşdürməyi seçdiyiniz suallarda yaxşı nəticə göstərən şagirdləri də qəzəbləndirə bilər - şagirdlərə başqa bir əlavə qiymət təklif etmək istəyə bilərsiniz
Əyri Səviyyə 8 Addım 3. Əlavə qiymətlər üçün əlavə suallar verin
Bu kitabdakı ən qədim fəndlərdən biridir. Tələbələrinizdən bəziləri (və ya hamısı) üçün pis bal topladıqdan sonra, şagirdlərinizə xüsusi bir problem, layihə və ya tapşırıq təqdim edin ki, tamamlandıqda qiymətlərini artırsın. Bu yaradıcı düşüncə, əlavə tapşırıq və ya hətta təqdimat tələb edən əlavə bir sual ola bilər - yaradıcı olun!
Metod 2 /2: Şagirdlərə Əlavə Yardım Verilməsi
Addım 1. Təkmilləşdirmə imkanları təklif edin
Şagirdlərinizin qiymətlərində mürəkkəb düsturlardan istifadə etməklə maraqlanmırsınızsa, amma hələ də onlara tapşırıqda qiymətlərini yaxşılaşdırmaq imkanı vermək istəyirsinizsə, şagirdlərə tapşırığın yaxşı yerinə yetirmədikləri hissələrini düzəltmək imkanı təklif etməyi düşünün. yaxşı əvvəl. Tapşırığı şagirdlərə qaytarın və səhv cavablarını düzəltmələrinə icazə verin. Sonra düzəltdikləri cavabları qiymətləndirin. Tələbələrə təkmilləşdirmə səyləri ilə qazandıqları balların bir faizini təklif edin və son qiymətlərini almaq üçün bu əlavə balları birinci sinifə əlavə edin.
