Tədris proqramlarında müəllimlərə material və bacarıqları öyrətmək üçün tez -tez təlimatlar verilir. Yol xəritələri şəklində ümumi xarakter daşıyan tədris proqramları var, digərləri olduqca detallıdır və gündəlik öyrənmə üçün təlimatlara malikdir. Kurikulum hazırlamaq olduqca çətin bir iş ola bilər, xüsusən də gözləntilərin əhatəsi kifayət qədər genişdirsə. Vəziyyət nə olursa olsun, ümumi bir mövzu ilə başlamaq və sonrakı mərhələdə daha ətraflı məlumat vermək vacibdir. Nəhayət, hər hansı bir dəyişikliyə ehtiyacınız varsa, işinizi qiymətləndirin.
Addım
3 -dən 1 -ci hissə: Böyük şəkli görmək
Addım 1. Kurikulumun inkişaf məqsədlərini müəyyənləşdirin
Kurikulumda aydın mövzu və məqsədlər olmalıdır. Mövzular şagirdin yaşına və kurikulumun tədris olunduğu mühitə uyğunlaşdırılmalıdır.
- Bir kurs dizayn etməyiniz istənirsə, özünüzə kursun ümumi məqsədi haqqında soruşun. Niyə bu materialı öyrədirəm? Tələbələr nə bilməlidir? Nə öyrənəcəklər?
- Məsələn, lisey şagirdləri üçün tətil yazma kursu qurarkən, kurs iştirakçılarının kursu bitirdikdən sonra nə əldə edəcəklərini xüsusi düşünməlisiniz. Bu vəziyyətdə bir kurikulum məqsədinə bir nümunə, şagirdlərə birpərdəli pyes yazmağı öyrətməkdir.
- Məktəblərdə müəllimlərə ümumiyyətlə artıq müəyyən bir mövzu verilir, ona görə də artıq bu addımı atmağa ehtiyac qalmır.
Addım 2. Doğru adı seçin
Öyrənmə məqsədlərindən asılı olaraq, kurikulum başlığının təyin edilməsi birbaşa proses ola bilər və ya daha geniş bir düşüncə prosesi tələb edə bilər. UAN ilə qarşılaşacaq tələbələr üçün tədris proqramı "UAN Hazırlıq Kurikulumu" adlandırıla bilər. Eyni zamanda, yemək problemi olan gəncləri dəstəkləmək üçün hazırlanmış proqramların daha dərindən düşünülməsi lazım olan bir ada ehtiyacı ola bilər. Gənclərə müraciət etmək və ehtiyaclarına həssas yanaşmaq üçün edilən bir ad.
Addım 3. Zaman cədvəlini təyin edin
Bu kursu öyrətmək üçün nə qədər vaxt lazım olacağını rəhbərinizlə danışın. Tam bir il davam edən kurslar var, bəziləri yalnız bir semestrdir. Bir məktəbdə dərs demirsinizsə, sinifinizə ayrılan vaxt haqqında məlumat əldə edin. Zaman cədvəlini bildikdən sonra tədris proqramınızı kiçik hissələrə bölməyə başlayın.
Addım 4. Ayrılmış vaxtda çatdırıla biləcək materialı müəyyənləşdirin
Tələbələr haqqında biliklərinizdən (yaş, qabiliyyət və s.) Hələ fəaliyyətlər planlaşdırmağa ehtiyac yoxdur, ancaq mümkün fəaliyyətlər haqqında düşünməyə başlaya bilərsiniz.
- Şagirdlərlə üz-üzə görüşlərin sayını düşünün. Həftədə bir və ya iki dəfə olan dərslər hər gün üz-üzə gələn dərslərdən fərqli nəticələr əldə edəcək.
- Məsələn, teatr kurikulumunu hazırladığınızı düşünün. Üç həftə ərzində həftədə bir dəfə üz-üzə görüşlər keçirən iki saatlıq dərs ilə üç ay ərzində hər gün üz-üzə görüşən eyni iki saatlıq dərs arasında ciddi fərq var idi. Üç həftə ərzində 10 dəqiqəlik bir oyun edə bilərsiniz. Bu arada tam bir teatr oyunu üçün üç ay kifayət edə bilər.
- Bu addım bütün müəllimlərə şamil olunmaya bilər. İbtidai məktəblər tez -tez bir il ərzində əhatə olunacaq mövzuları özündə əks etdirən milli təhsil standartlarına riayət edirlər. Tələbələr ilin sonunda imtahan verəcəklər, buna görə də hər şeyi müəyyən edilmiş standartlar çərçivəsində əhatə etmək üçün çoxlu təzyiq var.
Addım 5. İstədiyiniz nəticəni təyin etmək üçün beyin fırtınası edin
Şagirdlərin öyrənməli olduqları bütün materialları və kursun sonunda əldə etməli olduqları qabiliyyətləri yazın. Şagirdlərin əldə edəcəyi bütün bacarıq və bilikləri təyin edən aydın məqsədlərə sahib olmaq çox vacibdir. Bu məqsədlər olmadan tələbə və ya tədris proqramının effektivliyini qiymətləndirə bilməyəcəksiniz.
- Məsələn, tətil günlərində bir oyun yazma kursunda tələbələrin ssenari yazmağı, yaxşı personajlar inkişaf etdirməyi və hekayələr yaratmasını öyrənməsini istəyə bilərsiniz.
- Dövlət məktəblərində çalışan müəllimlər, hökumət tərəfindən müəyyən edilmiş milli standart tədris proqramına riayət etməlidirlər. Amerika Birləşmiş Ştatlarında, əksər əyalətlər, hər dərs ilinin sonunda K-12 şagirdlərinin (uşaq bağçasından lisey çağına qədər) sahib olması lazım olan bacarıq və bilikləri əks etdirən Ümumi Əsas Dövlət Standartlarını qəbul etmişlər.
Addım 6. İlham üçün mövcud tədris planını öyrənin
Mövzu sahənizdə hazırlanan tədris proqramlarını İnternetdə yoxlayın. Bir məktəbdə işləyirsinizsə, əvvəlki ildən tədris proqramı ilə əlaqədar digər müəllim və nəzarətçilərlə məsləhətləşin. Artıq nümunələriniz varsa, öz tədris proqramınızı hazırlamağı daha asan tapacaqsınız.
3 -dən 2 -ci hissə: Detalların doldurulması
Addım 1. Şablon yaradın
Adətən, tədris planının hər bir komponenti üçün yer təmin etmək üçün qrafik olaraq tərtib edilir. Bəzi təşkilatlar müəllimlərdən standart şablonlardan istifadə etmələrini tələb edir. Təhsil müəssisənizin gözləntilərini anladığınızdan əmin olun. Şablon təmin edilmirsə, onları onlayn olaraq tapın və ya özünüz yaradın. Şablonlar tədris proqramınızı mütəşəkkil və təqdim edilə bilən hala gətirməyə kömək edəcək.
Addım 2. Kurikulumdakı vahidləri müəyyənləşdirin
Vahidlər və ya mövzular, kurikulumun əhatə dairəsinə daxil olan əsas mövzulardır. Beyin fırtınası və ya milli təhsil standartlarının nəticələrini bütün hissələrə bölün və məntiqi bir ardıcıllıqla izləyin. Ümumiyyətlə, vahidlər sevgi, planetlər və ya bərabərlik kimi böyük fikirlər irəli sürür. Kurikulumdakı vahidlərin sayı kurikulumdan asılı olaraq dəyişə bilər. Bundan əlavə, öyrənmə müddəti bir həftə və ya səkkiz həftə davam edə bilər.
Vahid adı bir sözdən və ya bir qısa cümlədən ibarət ola bilər. Xarakter inkişafına dair bir vahid, məsələn, "Sürükleyici personajlar yaratmaq" adlana bilər
Addım 3. Uyğun bir öyrənmə təcrübəsi hazırlayın
Yaxşı qurulmuş vahidlər dəstinə sahib olduqdan sonra, materialın növü və məzmunu, həmçinin şagirdlərin hər mövzunu başa düşmələri üçün lazım olan təcrübə haqqında düşünməyə başlayın. Bura istifadə ediləcək dərsliklər, oxunacaq mətnlər, layihələr, müzakirələr və səyahətlər daxil ola bilər.
Həmişə şagirdlərinizi xatırlayın. Şagirdlərin bacarıq və bilik əldə etmələrinə kömək edə biləcək bir çox yol olduğunu anlayın. Şagirdləri onlara cəlb edə biləcək kitabları, multimediyanı və fəaliyyətləri seçməyə çalışın
Addım 4. Hər vahid üçün əsas sualları yazın
Hər bölmə tədris edildikdən sonra araşdırılmalı olan iki -dörd ümumi sual tələb edir. Əsas suallar şagirdlərə mövzunun daha vacib hissələrini anlamağa kömək edəcək. Bu cür suallar çox vaxt daha böyük suallardır və bir dərsdə cavablandırıla bilməz.
Məsələn, riyaziyyat kəsrləri üzrə bir liseyin tədris vahidi üçün əsas sual: "Niyə bölünmənin nəticəsi həmişə bölünən saydan az olmur?" Xarakter inkişaf etdirmə vahidi üçün əsas sual, "Bir insanın qərarları və hərəkətləri şəxsiyyətinin xüsusiyyətlərini necə ortaya çıxara bilər?"
Addım 5. Hər bir vahid üçün öyrənmə məqsədləri yaradın
Öyrənmə məqsədləri, şagirdlərin bölmənin sonunda başa düşməli olduqları və ya edə biləcəkləri xüsusi şeylərdir. Dərsdə tədris və öyrənmə haqqında ilk dəfə beyin fırtınası etdiyiniz zaman bunu artıq nəzərə almışdınız, indi daha konkret olmalısınız. Tədqiqat məqsədlərinizi yazarkən bu vacib sualları unutmayın. Dövlət tələbələrdən nəyi bilməyi tələb edir? Şagirdlər bu mövzuda necə düşünməlidirlər? Tələbələr nə edə biləcəklər? Çox vaxt milli təhsil standartlarından öyrənmə məqsədlərini təyin edə bilərsiniz.
"Tələbə bacaracaq" qaydasından istifadə edin. Prosesdə bir çıxılmaz vəziyyət görürsünüzsə, hər bir öyrənmə məqsədini "Şagirdlər edə biləcəklər …" qaydası ilə başlamağa çalışın. Bu qayda materialın təcrübəsi və ya mənimsənilməsi kontekstində istifadə edilə bilər. Məsələn, "Tələbələr Amerika Vətəndaş Müharibəsinin səbəblərini iki səhifəlik yazılı təhlil edə biləcəklər." Bu, şagirdlərdən məlumatları (Vətəndaş Müharibəsinin müxtəlif səbəbləri) başa düşməsini, həmçinin məlumatları emal etməsini (yazılı təhlil) tələb edir
Addım 6. Bir qiymətləndirmə planı daxil edin
Şagirdlərin öyrənmə qabiliyyəti qiymətləndirilməlidir. Qiymətləndirmə, şagirdlərə materialın məzmununu başa düşməyi bacardıqlarını bildirməklə yanaşı, müəllimlərə materialın məzmununu çatdırmağı bacardıqlarını bilmələrinə kömək etmək məqsədi daşıyır. Bundan əlavə, qiymətləndirmə müəllimlərə tədris olunan tədris proqramında gələcəkdə ediləcək dəyişikliklərin olub olmadığını müəyyən etməyə kömək edir. Şagirdlərin öyrənmə fəaliyyətini qiymətləndirməyin bir çox yolu var. Qiymətləndirmə də hər bir kurikulum vahidində olmalıdır.
- Formativ qiymətləndirmədən istifadə edin. Formativ qiymətləndirmə, öyrənmə prosesində əks əlaqə yaratmaq üçün daha kiçik və daha qeyri -rəsmi bir qiymətləndirmədir. Formativ qiymətləndirmə gündəlik dərs planının bir hissəsinə çevrilsə də, kurikulum vahidinin təsvirinə daxil edilə bilər. Nümunələr jurnal girişləri, viktorinalar, kolajlar və ya qısa yazılı cavablardır.
- Summativ qiymətləndirmədən istifadə edin. Ümumi qiymətləndirmə tam bir mövzu verildikdən sonra aparılır. Bu cür qiymətləndirmə vahidin sonunda və ya bir sıra tədris və öyrənmə fəaliyyətlərinin sonunda verilməsi məqsədəuyğundur. Summativ qiymətləndirmələrə nümunələr imtahanlar, təqdimatlar, çıxışlar, sənədlər və ya portfellərdir. Ümumi qiymətləndirmə, əsas suallara cavab vermək və ya daha böyük bir mövzunu müzakirə etmək üçün xüsusi detallara yaxınlaşmağı əhatə edir.
3 -dən 3 -cü hissə: Kurikulumun tətbiqi
Addım 1. Dərsləri planlaşdırmaq üçün kurikulumdan istifadə edin
Öyrənmə planlaşdırması ümumiyyətlə kurikulum hazırlama prosesindən ayrıdır. Bir çox müəllim öz kurikulumunu yazsa da, həmişə belə olmur. Bəzən kurikulum yazan adam onu öyrədəcək adamdan fərqlənir. Vəziyyətdən asılı olmayaraq, tədris planındakı təlimatların dərs planlamasına rəhbərlik etmək üçün istifadə olunmasını təmin edin.
- Kurikulumdan tələb olunan məlumatları dərs planına köçürün. Tədris və təlim prosesində öyrədilən vahidin başlığını, əsas suallarını və vahid məqsədlərini daxil edin.
- Tədris və təlim fəaliyyətinin məqsədlərinin şagirdləri müxtəlif kurikulum vahid məqsədlərinə çatmaqda istiqamətləndirə biləcəyinə əmin olun. Tədris və təlim fəaliyyətinin məqsədləri kurikulum vahidinin məqsədlərinə bənzəyir, lakin daha konkret olmalıdır. Unutmayın ki, şagirdlər tədris və təlim fəaliyyətinin sonunda bu məqsədləri yerinə yetirməyi bacarmalıdırlar. Məsələn, "Tələbələr Vətəndaş Müharibəsinin dörd səbəbini izah edə bilirlər" bir tədris və öyrənmə fəaliyyətində tətbiq olunmaq üçün kifayət qədər spesifikdir.
Addım 2. Öyrətməyi öyrənin və müşahidə edin
Tədris proqramını bitirdikdən sonra tədris proqramını həyata keçirin. Kurikulumun uğurlu olub olmadığını, əsl müəllim və şagirdlərlə sınamasanız bilməyəcəksiniz. Şagirdlərin mövzulara, tədris metodlarına, qiymətləndirmələrə və öyrənməyə necə reaksiya verdiyinə həmişə diqqət yetirin.
Addım 3. Düzəlişlər edin
Şagirdlərin materiala necə cavab verdiyini düşünün. Yansıtma prosesin ortasında və ya bütün öyrənmə seriyası tamamlandıqdan sonra edilə bilər. Bəzi məktəblər tədris planına yenidən baxmaq üçün bir neçə il gözləyirlər. Ancaq standartlar, texnologiya və şagirdlər daim dəyişdiyinə görə yenidən nəzərdən keçirmək lazımdır.
- Tədris proqramını niyə yenidən nəzərdən keçirdiyinizi əsas suallarla soruşun. Şagirdlər öyrənmə məqsədlərinə nail ola bildilərmi? Əsas suallara cavab verə bilərlərmi? Tələbələr milli standartlara cavab verirmi? Şagirdlər sinifdən kənarda öyrənməyə hazırdırmı? Əks təqdirdə, materialın məzmununu, tədris tərzini və qaydasını yenidən nəzərdən keçirin.
- Tədris proqramının hər hansı bir aspektinə yenidən baxa bilərsiniz, ancaq sonra bütün aspektlər uyğunlaşdırılmalıdır. Unutmayın ki, ümumi mövzularda etdiyiniz düzəlişlər digər bölmələrdə də əks olunacaq. Məsələn, vahidin mövzusunu dəyişdirsəniz, əsas sualları, məqsədləri və qiymətləndirmələri yazmağı unutmayın.
