Bəzən valideynlər üçün uşaqları tərəfindən istənməyən davranışları idarə etməyin ən yaxşı yolunu təyin etmək çətindir. Uşaq otistik olarsa bu cəhd daha çətin olacaq. Otistik bir uşağın bir valideyni olaraq, intizam almanın uşağı "yaramaz" olduğuna görə cəzalandırmaqdan daha çox pis bir davranışı daha konstruktiv bir şeyə dəyişdirmək olduğunu başa düşməyiniz vacibdir.
Addım
Metod 1 /5: Uşaq mərkəzli bir şəkildə tərbiyə
Addım 1. Unutmayın ki, hər şeydən əvvəl autizmli uşaq uşaqdır
Hər bir uşağın öz üstünlükləri, vərdişləri, davranışları və reaksiyaları var. Hər uşağın bəyənmədiyi şeylər olduğu kimi, bəyəndiyi şeyləri də var. Autizm bu reallığı dəyişdirmir. İstifadə etdiyiniz intizam texnikası anlayışla çətin bir davranış yanaşması olmalıdır. Uşaqlara özünü idarə etmək üçün lazım olan dəstəyi verməyə və "yaramaz" davranışı daha konstruktiv hərəkətə çevirməyə diqqət yetirin.
Ümumiyyətlə uşaqlar kimi, autizmli uşaqlar da pis davranışlar göstərə bilərlər. Uşaqlar həmişə qaydalara riayət etmirlər və bəzən bütün uşaqlar əsəbiləşəndə özünü idarə etməkdə çətinlik çəkir. Otistik olmaq, qaydalara riayət etmək məcburiyyətindən "pulsuz bilet" olmamalı, bir tərəfdən autizmli uşaqlar fikirlərini ifadə etdiklərinə görə cəzalandırılmamalıdır. Əsl intizam özünü idarə etməyi və ehtiyacları konstruktiv şəkildə necə qarşılamağı öyrətməyi əhatə edir
Addım 2. Səbirli olun
Uşağın davranışını anlamaq istəyərkən bəzən əsəbiləşə bilsəniz də, əsas səbrin olduğunu xatırlamaq vacibdir. Zamanla, aşağıda müzakirə olunan strategiyaları istifadə edərək, otistik uşağınız daha yaxşı davranma yollarını öyrənəcəkdir. Bu bir gecədə baş verməyəcək.
Unutmayın ki, bəzi otistik uşaqlarda eşitmə, görmə və ya toxunma problemləri yaranır. Bu səbəbdən sizə diqqət yetirmədikdə və ya söylədiklərinizi dinləmədikcə və onlara əməl etmədikdə, sizi əsəbiləşdirmək üçün etdikləri qənaətinə gəlməyin. Bir şey onları yayındıra bilər
Addım 3. Diqqətinizi qoruyun
Unutmayın ki, "nizam -intizam" ın çoxu, uşağı səhv davranışı cəzalandırmaqdan fərqli olaraq, düzgün davranmağa təşviq etməyi əhatə edir. Uyğun olmayan şeyi müəyyən etmək və uyğun alternativlər təqdim etmək üçün uşaqla danışın (aşağıda müzakirə olunacaq). Yaxşı davranışları nə qədər güclü aşılayırsınızsa, davranış daha tez -tez uşaq tərəfindən tətbiq olunacaq. Davranış davam edərsə, narahatlıqlarınızı bir mütəxəssisə çatdırmaq faydalı ola bilər.
Addım 4. Böhranları diqqətlə idarə edin
Otistik uşaqlarda "pis davranış" olaraq düşünə biləcəyiniz şeylərin çoxu böhran şəklində ortaya çıxır. Kiçik uşaqlarla işləyərkən və ya üzüldükdə ifadə etmək üçün şifahi ünsiyyətdən istifadə etməyəndə buna reaksiya vermək çox çətindir. Bəzi uşaqlara "pis davranış" tənbəlliyi kimi görünə bilən şey, əslində ehtiyaclarını ifadə etmək, narahat hissedici təcrübələrlə məşğul olmaq və ya streslə mübarizə etməkdir.
- İdeal olaraq, uşağınızın böhrandan öz başına çıxmasını öyrətmək üçün bir plan hazırlamalısınız. Klassik cəza mərkəzli "nizam-intizam" taktikaları, təmkin kimi, uşaqları daha çox əsəbiləşdirməklə və öz qərarları üzərində nəzarət sahibi olduqlarını hiss etməməklə vəziyyəti daha da pisləşdirə bilər. Digər tərəfdən, uşaqlara fasilə verməyi öyrətmək və özünü sakitləşdirən texnikaları öyrətmək onlara vaxtlarını və duyğularını idarə etmələri üçün güc verəcək və onları özlərini tənzimləməyə təşviq edəcək.
- Sizə kömək etmək üçün lütfən, otistik uşaqların böhranı ilə necə məşğul olacağınız, otistik uşaqların böhran və qəzəblərini necə azaltacağınıza dair məlumat və məqalələri oxuyun.
Addım 5. Uşağa qışqırmayın
Uşağınıza qışqırmaq, patron valideyn olmağa çalışmaq və ya çox güc göstərmək uşağınızı narahat və qarışıq edə bilər. Uşaqlar narahatlıqla üzləşəndə çox narahat və qarışıq ola bilərlər. Qəzəb, bağırma və ya qışqırmağa başlaya bilərlər. Bu səbəbdən, çox sinir bozucu olsa da, səsi aşağı saxlamağınız vacibdir.
Başını bir şeyə vurmaq kimi özünə zərər verən davranışlar da göstərə bilərlər. Bir terapevtlə surroqat davranışını müzakirə edin. Məsələn, başını tez -tez vuran uşaq, özünə zərər vermədən stressi aradan qaldırmaq üçün başını sürətlə yelləyə bilər
Metod 2 /5: Uşaqları tərbiyə etmək ehtiyacını azaltmaq üçün Rutinlər Yaratmaq
Aşağıdakı addımların müntəzəm olaraq həyata keçirilməsini təmin etmək çox vacibdir, çünki uşaqların intizam tərzində və ya qeyri -kafi nəzarətdə autizmli uşaqların tərbiyəsinə yönəlmiş strategiyaların həyata keçirilməsi çətindir.
Addım 1. Hazır, qurulmuş bir rutin və quruluşa sahib olun
Fəaliyyəti yerinə yetirmək üçün əvvəlcədən təyin edilmiş bir yer təyin edin. Bir uşağın dünyasını dərk etməsi və özünü təhlükəsiz hiss etməsi üçün ümumi bir rutin vacibdir. Bir rutin yaratdığınızda, uşağınızın həddindən artıq davranışının səbəblərini də müəyyən edə biləcəksiniz.
Addım 2. Sifariş yaratmaq üçün "təsvir edilmiş cədvəl" dən istifadə edin
Təsvir edilmiş cədvəl uşağın bundan sonra nə etməli olduğunu izah etməyə kömək edir. Təsvir edilmiş bir cədvəl, bir gündə həyata keçirəcəkləri müxtəlif fəaliyyətlərdə valideynlərinə autizmli uşaqlarını istiqamətləndirmək üçün böyük bir köməkdir. Xüsusilə autizmli uşağın gündəlik fəaliyyətinin şəklini tutmaqda çətinlik çəkirsə, belə bir proqram uşağın həyatının quruluşunu yaxşılaşdırmağa kömək edir. Təsvir edilmiş bir cədvəlin necə istifadə olunacağına dair bəzi fikirlər:
- Siz və uşağınız başa çatmış fəaliyyəti "işarələyərək" vəzifəni öyrənə bilərsiniz.
- Siz və uşağınız hər bir fəaliyyət üçün vaxt çərçivəsini təyin etmək üçün saatı fəaliyyət sahəsinə yaxınlaşdıra bilərsiniz.
- Uşağınızın daha çox əlaqəli hiss etməsi üçün bütün şəkilləri dizayn etməsinə və rəngləməsinə kömək edin.
- Şəkli bir kitabda qeyd edin, lövhəyə və ya divara yapışdırın ki, uşaq istəsə şəkilə müraciət edə bilsin.
Addım 3. Cədvələ uyğun olun
Bu, uşağın özünü təhlükəsiz hiss etməsinə kömək edir. Bir dəyişiklik edilməlidirsə, dəyişikliyin o qədər şok edici olmaması üçün uşağa bildiriş və izahat verin. Ardıcıl bir sistem yaratmaq üçün digər baxıcılarla (müəllimlər və terapevtlər kimi) işləyin.
Addım 4. Uşaq böyüdükcə cədvəli az -az düzəldin
Cədvəl nisbətən ardıcıl olaraq qalmalı olsa da, bu, uşaqların fərdi olaraq təbii olaraq böyüdükcə və inkişaf etdikcə fəaliyyətlərinin və nizam -intizamının inkişafı üçün heç bir yer olmadığı anlamına gəlmir.
Məsələn, nahardan sonrakı bir fəaliyyət olaraq planlaşdırılmış məşqləriniz ola bilər. Ancaq uşağınızın hər dəfə mədə ağrısı varsa, hər məşqdən əvvəl ağrılı hərəkət etməyə başlaya bilər. Bu, cədvəl dəyişdirilərsə, uşağın "qarışıq" olacağından qorxaraq planlaşdırılmış bir fəaliyyətə əməl etməli olduğunuz anlamına gəlmir. Əksinə, hamısı uşağın ehtiyaclarını ən yaxşı şəkildə ödəmək üçün dəyişdirilə bilər. Bu cür hallar üçün cədvəl dəyişdirilə bilər ki, məşq nahardan əvvəl həyata keçirilsin. Dəyişiklikləri başa düşmək üçün uşaqla müzakirə edin
Addım 5. Uşağa lazımi nəzarətin olmasını təmin edin
Bu monitorinqə uşağın "sakit bir dövr" ə nə vaxt və harada ehtiyacı olduğunu bilmək daxildir (məsələn, məktəbdən sonra). Uşaqların çox şeyin davam etdiyini və hisslərinin çox yükləndiyini hiss etdikləri zaman sakit dövrlər xüsusilə aktualdır. Uşaq həddindən artıq stimullaşdırma nəticəsində stresli və ya əsəbi olduqda, bu, sakit bir müddətə ehtiyacın göstəricisidir. Uşağınızı təhlükəsiz və sakit bir yerə aparın, uşağın normal bir mühitdə rahat bir nəzarət altında "istirahət etməsinə" icazə verin. Bir nümunə, yanında oturaraq kitab oxuyarkən uşağınızın sakit bir otaqda şəkil çəkməsinə icazə verməkdir.
Addım 6. Yuxu və ya tibbi problemləri həll edin
Bir uşaq kifayət qədər yuxuya getmirsə və ya ağrı və ya ağrı hiss etmirsə, ağrını "problemli davranış" olaraq səhv şərh edilə biləcək şəkildə ifadə etməsi təbiidir.
Metod 3 /5: İntizam üçün Xüsusi Strategiyalar
Addım 1. İntizam və problem davranışı arasında birbaşa əlaqə yaradın
Problem yarandıqdan dərhal sonra uşaqları tərbiyə etmək çox vacibdir. Bəzən bir valideyn olaraq hansının daha vacib olduğunu seçmək ağıllı bir hərəkətdir. Cəzalandırmaq üçün çox gözləsəniz, uşağınız niyə cəzalandırıldıqları ilə bağlı çaşqınlıq yarada bilər. Uşağın cəzanı davranışla əlaqələndirə bilməyəcəyi qədər vaxt keçsə, onu tək buraxmaq daha yaxşıdır.
Uşaqlar vizual taktika ilə yaxşı öyrənirlərsə, pis davranışlarının cəzaya, yaxşı davranışlarının isə mükafata səbəb olduğunu izah edən bir sıra şəkillər yaradın. Bu, uşağınıza pis davranış və intizam arasındakı əlaqəni anlamağa kömək edəcək
Addım 2. Fərqli intizam səviyyələrinə sahib olun
Müəyyən bir cəzaya və ya cəza növünə etibar etməyin. Davranışın şiddətinə görə verilən cəzanı təyin edən bir miqyas olmalıdır.
Tətbiq etdiyiniz intizam vasitələri problemin ciddiliyindən asılı olmalıdır. Autizm yalnız bir xəstəlik deyil. Autizm bir sıra xəstəliklər qrupudur. Beləliklə, bütün uşaqların və bütün davranış problemlərinin tək bir həlli və ya müalicəsi yoxdur. Bu tip xəstəliklərin hamısı uşağın özünə və davranışının şiddətinə görə fərqli yollarla müalicə edilməlidir
Addım 3. İntizamda ardıcıllığın çox vacib olduğunu qəbul edin
Uşaqlar, arzuolunmaz davranışların arzuolunmaz nəticələrə səbəb olacağını və bu disiplin kim tərəfindən idarə olunmasından asılı olmayaraq, bu xoşagəlməz nəticələrin təqib ediləcəyini dərk etməlidirlər.
Addım 4. Çocuğunuz üçün ən yaxşı işləyəcəyini düşündüyünüz intizam formasını seçin
Uşağınız üçün hansı intizam metodlarının daha yaxşı işlədiyini bildikdən sonra bir neçəsini seçin və onlarla qalın. Nümunə olaraq:
- Pis davranışa qapılmayın. Bu, uşağa davranışlarının qəbuledilməz olduğu mesajını verir. Davranışın əks təsir göstərdiyini açıq şəkildə izah edin (məsələn, "qışqıranda başa düşə bilmirəm. Bir dəqiqə sakitləşib mənə nə olduğunu söyləyərsən?").
- Çocuğunuza dərindən nəfəs almaq və saymaq kimi istifadə edə biləcəyi özünü qazanan strategiyaları səbirlə xatırlatın. Strategiya üzərində birlikdə işləməyi təklif edin.
- Nəticədə mükafat itirmək strategiyasından istifadə edin. Uşağın nalayiq davranışı varsa, mükafatın itirilməsi uşaq tərəfindən cəza növü kimi qəbul edilə bilər.
Addım 5. Vurmaq, şapalaq vurmaq və ya güclü stimullara məruz qalmaq kimi fiziki ağrıları ehtiva edən intizamdan çəkinin
Şiddətə daha çox şiddətlə cavab vermək, uşaqlara qəzəblənərkən sərt davranmağın yaxşı olduğuna inamı aşılaya bilər. Çocuğunuza çox qəzəblənirsinizsə, uşağınızın istifadə etməsini istədiyiniz sakitləşdirici strategiyanı izləyin. Bu, uşağınızı əsəbiləşəndə və ya əsəbiləşəndə sizi təqlid etməyə təşviq edir.
Addım 6. Uşağınızı "pis" və ya "səhv" adlandırmaqdan çəkinin
Düzəldici hərəkətləri təşviq edəcək şəkildə uşaqlarda pis davranışlara işarə edin. Məsələn, uşağınıza deyin:
- “Ata sənin əsəbiləşdiyini görür, amma qışqırmaq heç bir xeyir verməyəcək. Atamla dərindən nəfəs almaq istərdinizmi?"
- "Niyə özünü yerə atdın? Mağaza məsələsinə görə indi qəzəblənirsən?"
- "Bunu etdiyiniz zaman anlamıram. Gəlin, əsəbiləşəndə babana söyləmək üçün daha yaxşı bir yol tapaq …"
Metod 4 /5: Mükafat Sistemi Yaratmaq
Addım 1. Yaxşı davranışla birbaşa əlaqəli bir mükafat sistemi yaradın
Cəzaya bənzər şəkildə, uşaqların uyğun davranışlarının birbaşa nəticəsi olaraq bir mükafat (bir iltifat və ya medal kimi) aldıqlarını anlamaları lazımdır. Vaxt keçdikcə bu davranış dəyişikliyi yaradacaq və uşağı tərbiyə etməyə kömək edə bilər.
Addım 2. Çocuğunuzun ən çox nəyi sevdiyini və ən çox nəyi bəyənmədiyini sıralayın
Çocuğunuzun ən çox bəyəndiyindən ən çox bəyəndiyinə qədər müxtəlif fəaliyyətlərə və ya hədiyyələrə üstünlük verməsini qiymətləndirin. Bu reytinqləri izləmək üçün bir siyahı yaradın. İstədiyiniz davranışa görə və ya müəyyən mənfi və ya yersiz davranışları dayandırdıqda uşağınızı mükafatlandırmaq üçün bu fəaliyyətlərdən istifadə edə bilərsiniz.
- İlk baxışda bu "rüşvət" kimi görünsə də, düzgün tətbiq edildikdə əslində belə deyil. Bir mükafat sisteminin tətbiq edilməsi, pis davranışı dayandırmaq deyil, doğru davranışı mükafatlandırmağa əsaslanmalıdır.
- Bu texnikanı təsadüfən istifadə edin və tez -tez deyil. Məsələn, "O səs -küylü dükanda davranışınızdan çox qürur duyuram. Bu günortadan sonra boş vaxtımız var. Mənimlə bir şəkil kitabı oxumaq istərdinizmi?"
Addım 3. Uşaqları tərbiyə etmək və mükafatlandırmaqla bağlı yeni fikirlərə açıq olun
Hər uşaq fərqli və hər otistik uşaq fərqlidir. Bir uşaq üçün cəza və ya "cansıxıcı" hesab edilə bilən şey, otistik bir uşaq üçün böyük bir mükafat ola bilər və əksinə. Bu səbəbdən uşaqların cəzalandırılması sahəsində cəza və mükafat anlayışı haqqında yaradıcı olmaq və yeni fikirlərə açıq olmaq vacibdir.
Kvalifikasiya: tətbiq etməzdən əvvəl həmişə intizamı diqqətlə düşünün. Otistik olmayan bir uşaq üçün də eyni şeyi etmək rahat olarmı? Əks təqdirdə, intizam təcrübəsi dağıdıcı və ya təhqiramizdir
Addım 4. Mükafat sistemini qurun
Bunun bir neçə yolu var, amma burada ən yaxşı iki mükafat sistemi:
- Yaxşı davranışın qrafikdəki etiketlər və ya işarələrlə mükafatlandırıldığını izah edən bir davranış cədvəli yaradın. Uşaq cədvəldə kifayət qədər qiymət alırsa, mükafat alır. Çocuğa bir etiket yapışdırmağa icazə verərək məşğul olmağı təklif edin.
- Hədiyyə sistemi çox yayılmış bir sistemdir. Əsasən, yaxşı davranış suvenirlər (stikerlər, sikkələr və s.) İlə mükafatlandırılır. Daha sonra bu suvenirlər hədiyyəyə çevrilə bilər. Bu sistemlər tez -tez davranışlarına görə uşaqlarla müqavilə bağlamaq yolu ilə hazırlanır və buna görə də əksər gənc uşaqlar üçün tətbiq etmək çətin ola bilər.
Addım 5. Uşağınızı tərifləyin
Uşağınızı mükafatlandırarkən daha sakit tonda açıq danışın. Çox səsli olmaq onları həddən artıq stimullaşdıra və ya əsəbiləşdirə bilər. Zəhməti nəticədən daha çox tərifləyin. Bura bir məqsədə çatmaq üçün onları tərifləmək də daxildir. Əldə olunan nəticələr üzərində inadkarlığın və səylərin qiymətləndirilməsi autizmli uşaqlar üçün daha dəyərli olacaq.
- Uşağınız nə dediyini anlamırsa, iltifatınızla birlikdə kiçik bir hədiyyə əlavə edin.
- Uşağın davranışı uyğun olduğu üçün səmimiyyət və sevinc göstərmək davranış tezliyini artıra bilər.
Addım 6. Uşağa həssas bir mükafat verin
Bəzən adi hədiyyələr kimi vermək daha çətindir, amma yaxşı hədiyyələr arasında həssas fəaliyyətə təşviq edən hədiyyələr də var. Ancaq uşağınızı həddən artıq stimullaşdırmamaq üçün diqqətli olun, çünki bu onu qıcıqlandıra bilər. Bu mükafatlara aşağıdakılar daxil ola bilər:
- Görmə: Uşağın yeni kitabxana kitabı, çeşmə, heyvanlar (balıqlar çox yaxşıdır) və ya model təyyarə görmək kimi görməkdən zövq aldığı bir şey.
- Səs: fortepiano və ya mahnı oxumaq kimi yumşaq bir alətin hamar, sakitləşdirici musiqisi.
- Dad: Yeməkdən başqa bir şey deyil. Bu hədiyyələr arasında bəyəndikləri müxtəlif yeməklərin - şirin meyvənin, duzlu bir şeyin və uşağın ləzzətli tapdığı yeməklərin dadına baxmaq daxildir.
- Qoxular: Çocuğun ayırd etməsi üçün müxtəlif qoxular təmin edin: evkalipt, lavanta, sitrus meyvələri və ya müxtəlif çiçək növləri.
- Toxunma: Qum, top hovuzu, su, çip sarğı, qabarcıq sarğı, jelly və ya oyuncaq mumu kimi qida qablaşdırmaları.
Metod 5 /5: Pis Davranışın Səbəblərini Anlamaq
Addım 1. Otizmli uşaqların "konkret" düşündüklərini unutmayın
Bu o deməkdir ki, hər şeyi sanki başa düşürlər və buna görə də onlarla danışarkən diqqətli olmalısan. Çocuğunuzu tərbiyə etməzdən əvvəl, uşağınızın niyə hərəkət etdiyini anlamalısınız. Səbəbini başa düşmürsənsə, uşağını tərbiyə edə bilərsən ki, onlar üçün yalnız pis davranışı gücləndirsin.
- Məsələn, uşağınız yatmadan əvvəl hərəkət edirsə və bunun səbəbindən əmin deyilsinizsə, onu götürməyi seçə bilərsiniz. Ancaq reallıq budur ki, məqsəd yuxunu mümkün qədər gecikdirməkdirsə, "kəmər" uşaq üçün bir mükafat ola bilər. Səbəbini başa düşmədən tərbiyə edərək, əslində uşağınıza yatmadan əvvəl pis davransa, daha uzun oyaq qala biləcəyini göstərirsiniz.
- Bəzən uşaqlar, idarə etməyi bilmədikləri xarici stres səbəbiylə hərəkət edirlər (məsələn, qulaqlarını ağrıyan yüksək səsli musiqi üzərində qışqırmaq və ağlamaq). Belə hallarda, ən yaxşı hərəkət yolu stresin səbəbini aradan qaldırmaq, mübarizə və ünsiyyət strategiyalarını müzakirə etmək və cəzadan imtina etməkdir.
Addım 2. Uşağın davranışının arxasındakı məqsədi anlayın
Otistik uşaqlar pis davranış göstərdikdə, davranışların əslində bir məqsədi var. Uşağınızın məqsədlərini anlayaraq, bu arzuolunmaz davranışın qarşısını necə ala biləcəyinizi və daha uyğun hərəkətlə əvəz etməyə çalışa bilərsiniz.
- Məsələn, uşaq bir şeydən və ya vəziyyətdən qaçmaq istəyə bilər ki, vəziyyətdən qaçmaq üçün "hərəkət etsin". Ya da diqqəti cəlb etməyə və ya başqa bir şey əldə etməyə çalışır. Bəzən uşağın son məqsədinin nə olduğunu bilmək çətindir - uşağı tam başa düşmək üçün onu müşahidə etməlisən.
- Bəzən uşaqlar məqsədsiz hərəkət edirlər; sadəcə streslə necə mübarizə aparacağını anlamırlar. Hiss problemləri, aclıq, yuxululuq və s. Səbəb ola bilər.
Addım 3. Pis davranışa hansı xüsusi səbəblərin səbəb olduğunu öyrənin
Bir uşağın nə etdiyini bilmək üçün əsas ipuçlarından biri (bir vəziyyətdən qaçmaq və ya diqqət axtarmaq) uşağın müəyyən ssenarilərdə "hərəkət etməyə" davam etməsidir. Uşağınız normal zövq aldığı fəaliyyətlər üçün qeyri -adi hərəkət edərsə, bu, daha çox diqqət axtardığının bir göstəricisi ola bilər.
Məsələn, uşaq hamam vaxtı gəldikdə "hərəkət edə" bilər. Bunu hamamdan əvvəl və ya vaxtında edərsə, duş almaq istəmədiyi üçün pis hərəkət etdiyini təxmin edə bilərsiniz
İpuçları
- Yuxarıdakı təkliflərin işlədiyini unutmayın, ancaq uşağın xüsusi ehtiyaclarına görə dəyişir.
- Çocuğunuz, sıx bir mağaza və ya ticarət mərkəzi kimi həddindən artıq stimullaşdırıcı bir mühitdə bir böhran keçirirsə, uşağınızın duyu işləmə pozuqluğu ola bilər. Həssas inteqrasiya müalicəsi uşağın ağrılı stimullara qarşı tolerantlığını artırmağa kömək edə bilər.
- Unutmayın ki, uşağınız bir insandır, autizm tərəfindən idarə olunan bir canavar deyil. Hər bir uşaq kimi sevgi və qəbul da istəyir.
Xəbərdarlıq
- Yuxarıda göstərilən üsulları tətbiq etməkdə ən yaxşı nəticələr əldə etmək üçün, autizm spektri pozuqluğu olan uşaqlarda ixtisaslaşmış yaxşı bir davranış terapevtinə müraciət etmək üçün həkiminizlə məsləhətləşməyiniz tövsiyə olunur.
- ABA (Tətbiqi Davranış Təhlili) və digər müalicələrin bəzi formalarının təhqiramiz bir mədəniyyətdən qaynaqlandığını unutmayın və mütəxəssislər təhlükəli bir intizam tövsiyə edə bilərlər. Otistik olmayan bir uşağa tətbiq olunarsa, heç vaxt kobud, manipulyativ və ya həddindən artıq nəzarət kimi görünən intizamı istifadə etməyin.
