Hər kəs doğru və yanlış cavabları mühakimə edə bilər, amma böyük müəllimlər bu ehtirasa ehtiyacı olan şagirdləri təşviq edəcək və onlara daha yaxşı edə biləcəklərini bildirəcək bir şəkildə qiymət verə bilərlər. Böyük şair və müəllim Taylor Mali-nin dediyi kimi: "C+ 'nı Konqresin Şərəf Medalı kimi hiss etdirə bilərəm və A-nın üzünə bir sillə vura bilərəm."
Addım
3 -dən 1 -ci hissə: Yazını yoxlayın
Addım 1. Böyük və kiçik səhvlər arasındakı fərqi öyrənin
Bəzən "daha yüksək" və "daha aşağı" səviyyəli problemlər adlandırıldıqda, qrammatika, istifadə və orfoqrafiya kimi kiçik məsələlər üzərində məzmun, yaradıcı düşüncə və təşkilatçılıq kimi böyük məsələlərə üstünlük vermək vacibdir.
Əlbəttə ki, bu müddəa tapşırıqlar, şagird səviyyələri və onların fərdi problemləri kimi bir çox şeydən asılıdır. Əgər vergül istifadə bölməsində olsanız, bunu "daha yüksək" qiymət məsələsi olaraq təyin etmək tamamilə yaxşıdır. Ancaq ümumiyyətlə, əsas yazı vəzifələri yuxarıda təsvir olunan daha yüksək səviyyəli problemlərə üstünlük verməlidir
Addım 2. Heç bir şeyi qeyd etmədən kağızı bir dəfə bütünlüklə oxuyun
Nəzərdən keçirmək üçün 50 və ya 100 sənədiniz və tamamlamaq üçün başqa bir test vərəqi və planlaşdırmaq üçün dərsləriniz olduqda, onlara bütün B -ləri vermək cazibədar ola bilər. Cazibəyə müqavimət göstərin. Bir şeyi qeyd etməzdən əvvəl hər bir yazını ayrıca oxuyun. Əvvəlcə ən yüksək səviyyəli problemləri yoxlayın:
- Şagirdlər suallara cavab verir və tapşırıqları səmərəli yerinə yetirirlərmi?
- Şagirdlər yaradıcı düşünürlərmi?
- Tələbə öz arqumentini və ya tezisini açıq şəkildə ifadə edirmi?
- Tapşırıq zamanı tezis yaxşı inkişaf etdirildi?
- Müəllif sübut təqdim etdi?
- Sənəddə təşkilatlanma və düzəliş əlamətləri görünür, yoxsa ilk qaralama kimi görünür?
Addım 3. Qırmızı qələmi masanızda saxlayın
Kiminsə üzərində qan axmış kimi görünən bir tapşırığı yenidən əldə etmək tələbənin həyatında böyük narahatlıq yarada bilər. Bəzi müəllimlər qırmızı rəngin hakimiyyəti ifadə etdiyini iddia edirlər. Bu doğru olsa da, qələm rəngindən başqa səlahiyyətləri ifadə etməyin başqa yolları var.
Bir qələmlə bir yazı işarələmək, səhvlərin asanlıqla düzəldilə biləcəyini və bu səbəbdən şagirdlərin müvəffəqiyyətləri və ya uğursuzluqları üzərində düşünməkdənsə, irəli baxmalarını təmin edə bilər. Qələmlər, mavi qələmlər və ya qara qələmlər tamamilə məqbuldur
Addım 4. Əlinizdə hazır qələmlə kağızı bir daha diqqətlə oxuyun
Səhifənin kənarlarına mümkün qədər səliqəli şəkildə şərhlər, tənqidlər və suallar yazın. Müəllifin aydınlaşdırması, dairə çəkməsi və ya altını çəkməsi lazım olan hissələri tapın.
Sual verərkən mümkün qədər konkret olun. "Nə?" "Bəzi cəmiyyətlər" dedikdə nəyi nəzərdə tutursunuz?
Addım 5. İstifadə problemlərini və digər aşağı səviyyəli problemləri yoxlayın
Məqalənin məzmun baxımından ən vacib məsələlərini nəzərdən keçirməyi bitirdikdən sonra, istifadə, qrammatika və durğu işarələri kimi aşağı səviyyəli bəzi məsələləri qiymətləndirin. İnşanın sinif səviyyəsindən və tələbənin qabiliyyət səviyyəsindən asılı olaraq bu vacib ola bilər. Ümumi kiçik problemlərin düzəldilməsi əlamətlərinə aşağıdakılar daxildir:
- = yeni bir paraqrafa başlamaq üçün
- hərfdə üç alt xətt = kiçik və ya böyük hərf üçün
- "sp" = söz düzgün yazılmayıb
- üstündə kiçik "pigtail" işarəsi olan söz = sözü silmək lazımdır
- Bəzi müəllimlər sonrakı problemləri qeyd etmək üçün ilk səhifəni bir qayda olaraq istifadə edirlər. Cümlə səviyyəsində bir problem varsa, onu ilk səhifədə qeyd edin, sonra, xüsusən də tapşırığa çoxlu düzəliş tələb olunarsa, oçerk boyunca yenidən işarəni silin.
3 -dən 2 -ci hissə: Effektiv Şərhlər Yazmaq
Addım 1. Paraqrafa birdən çox şərh yazmayın və sonunda bir qeyd yazın
Şərhlərin məqsədi şagirdlərin yazılarının güclü və zəif tərəflərini göstərmək və işlərini yaxşılaşdırmaq üçün konkret strategiyalar təklif etməkdir. Qırmızı qələmlə uğursuz bir paraqrafı tamamilə məhv etmək bu məqsədlərin heç birini yerinə yetirməyəcəkdir.
- Tələbə yazısında təkmilləşdirilə bilən xüsusi məqamları və ya bölmələri göstərmək üçün səhifənin kənarındakı şərhlərdən istifadə edin.
- Şərhlərinizi ümumiləşdirmək və təkmilləşdirməyə işarə etmək üçün sonunda paraqraf qeydlərindən istifadə edin.
- Şərhlər hərf dəyərlərini izah etməməlidir. Heç vaxt "C aldınız, çünki …" ilə başlamayın. Verdiyiniz dəyərləri müdafiə etmək sizin işiniz deyil. Bunun əvəzinə, cari tapşırığın müvəffəqiyyətli və ya uğursuzluğuna baxmaqdan çox, düzəlişləri və sonrakı tapşırıqları nəzərdən keçirmək üçün şərhlərdən istifadə edin.
Addım 2. İltifat etmək üçün bir şey tapın
Şagirdin yaxşı etdiyi bir şeyi taparaq onu təşviq edərək şərhə başlamağa çalışın. Bir yazıda nida işarəsi və ya "Yaxşı iş" görmək şagirdləri daha çox təsirləndirir və eyni davranışı təkrar edəcəklərini təmin edir.
İltifat tapmaqda çətinlik çəkirsinizsə, hər zaman mövzu seçdiklərini tərifləyə bilərsiniz: “Bu vacib bir mövzudur! Yaxşı seçimdir!"
Addım 3. Təmirlə bağlı üç əsas məsələni qeydlərinizdə qeyd edin
Bir şagird həqiqətən pis bir məqalə yazsa belə, təkmilləşdirilməsi lazım olan hər şeyi onlara verməyin. Şərhlərinizdə təkmilləşdirmənin üçdən çox olmamasına diqqət yetirməyə çalışın. Bu, şagirdlərə inkişaf etdirmək üçün əsl strategiyalar verəcək və onları "uğursuzluqlarla" üzləşdirməyəcək.
Bütün bir məqaləni ilk dəfə oxuduğunuz zaman, sənədi nəzərdən keçirərkən və şərh yazarkən üç mümkün nöqtəni təyin etməyə çalışın
Addım 4. Şagirdləri yenidən nəzərdən keçirməyə təşviq edin
Şərhləri yazıda səhv olan hər şeyə yönəltmək əvəzinə, tapşırığın tələblərinə uyğun olarsa, şərhləri növbəti məqaləyə və ya hazırkı yazının yenidən yazılmasına yönəldin.
"Növbəti tapşırığınızda, paraqraflarınızı arqumentlərinizə görə təşkil etdiyinizə əmin olun", "Paraqraflarınız qarışıqdır" sözündən daha yaxşı bir şərhdir
3 -dən 3 -cü hissə: Məktubların qiymətləndirilməsi
Addım 1. Qiymətləndirmə cədvəlindən istifadə edin və şagirdlərə göstərin
Qiymətləndirmə cədvəlləri, adətən 100 miqyasında hərf notları yaratmaq üçün istifadə olunan müxtəlif meyarlara ədədi dəyərlər təyin etmək üçün istifadə olunur. Hərf notları almaq üçün hər hissəyə ədədi bir dəyər təyin edir və hesabı hesablayırsınız. Tələbələrə qiymətləndirmə cədvəllərinin istifadəsini göstərmək, qiymətləndirmə prosesini şəffaf saxlayacaq və yalnız mənbələr olmadan qiymətlər düzəltdiyiniz fikrini ortadan qaldıracaq. Bir reytinq cədvəli, məsələn, belə görünə bilər:
- Tezislər və arqumentlər: _/40
- Təşkilat və paraqraflar: _/30
- Giriş və nəticə: _/10
- Qrammatika, istifadə və orfoqrafiya: _/10
- Mənbə və sitat: _/10
Addım 2. Hər bir hərf dəyərinin təsvirini bilin və ya təsvir edin
Şagirdlərə A, B və s. Siniflərin mənalarının təsvirini göstərin. Xüsusi meyarlara və sinif üçün vurğuya əsaslanaraq özünüz yazın. Aldıqları qiymətləri şərh edə bilmələri üçün şagirdlərlə paylaşın. Bu, çox vaxt belə yazılan kifayət qədər standart bir müddəadır:
- A (100-90): İş orijinal və yaradıcı bir şəkildə tapşırığın bütün tələblərinə cavab verir. Bu səviyyədə iş, şagirdlərin məzmun, təşkilat və üslubu orijinal və yaradıcı bir şəkildə formalaşdırmaqda əlavə təşəbbüs göstərdiklərini göstərən əsas tapşırıq bələdçisindən kənara çıxır.
- B (89-80): İş tapşırığın bütün tələblərinə cavab verir. Bu səviyyədəki işlər məzmun baxımından uğurludur, lakin təşkilat və üslubun təkmilləşdirilməsini, bəlkə də kiçik düzəliş tələb olunmasını tələb edə bilər. B dərəcəsi, müəllifin A dərəcəsi almış bir əsərdən daha az orijinal düşüncəsini və yaradıcılığını göstərir.
- C (79-70): İş tapşırıq tələblərinin çoxuna cavab verir. Məzmun, təşkilat və üslub məntiqli və ardıcıl olsa da, bu əsər bəzi düzəlişlər tələb edə bilər və müəllifin yüksək orijinallığı və yaradıcılığını əks etdirə bilməz.
- D (69-60): İş tapşırığın tələblərinə cavab vermir və ya cavab vermir. Bu səviyyədə işlər bir çox düzəliş tələb edir və məzmun, təşkilat və üslub baxımından çox uğursuz olur.
- F (60 -dan aşağı): İş tapşırığın tələblərinə cavab vermir. Ümumiyyətlə, çox səy göstərən tələbələr F almayacaqlar. Əgər hər hansı bir tapşırıq üzrə F alsanız (xüsusən də əlinizdən gələni etdiyinizi hiss edirsinizsə) mənimlə təkbətək danışmalısınız.
Addım 3. Tələbələrin gördükləri son şeyi qiymətlərə çevirin
Reytinq cədvəlinizi və şərhlərinizi gördükdən sonra qiyməti kağızın sonuna qoyun. Başlığın yaxınlığında böyük hərf yazmaq, şagirdlərin yazdığınız bütün hazırcavab və faydalı şərhləri yoxlamaq və oxumaq ehtimalını azaldır.
Bəzi müəllimlər dərs sonunda şagirdləri ruhdan salacaqlarından və ya fikirlərini yayındıracaqlarından qorxaraq dərs sonunda sənədlər verməyi sevirlər. Tələbələrə sinifdəki sənədləri nəzərdən keçirmək və sonra qiymətləri haqqında danışmaq üçün vaxt ayırmaq barədə düşünün. Bu, şərhlərinizi oxumalarını və başa düşmələrini təmin edəcək
İpuçları
- Diqqəti yayındıran şeylərdən çəkinin. Jeopardy -ni seyr edərkən sənədləri qiymətləndirmək yaxşı bir fikir kimi görünə bilər, amma daha çox vaxt aparacaq. Bu gecə on kağızı qiymətləndirmək kimi ağlabatan məqsədlər qoyun, sonra işiniz bitdikdə dayandırın və rahatlayın.
- Qiymətləndirmə prosesini paylaşın və bütün sənədləri bir anda qiymətləndirməyə çalışmayın. Şərhləriniz getdikcə qısalacaq və atlamağa və ya təkrar etməyə başlaya bilərsiniz.
- Sevdiyiniz şagird yoxdur. Hər kəsi ədalətli mühakimə edin.
- Qrammatikadan daha çoxunu yoxlayın. Konsepsiyanı, süjeti, zirvəni və ən başlıcasını yoxlayın … kağızın bir başlanğıcı (diqqətinizi çəkən giriş), bir ortası (hər birinin üç dəstəkləyici detalı olan üç səbəbi) və bir sonu (kağızın əhatə etdiyi mövzunun xülasəsi) olduğundan əmin olun., oxucunun hekayəni xatırlatması üçün yaxşı sonluq).
