Məqsədli təhsil tədris prosesi üçün vacib bir vasitədir. Bu hədəflər şagirdlərdən gözləntilərinizi tərcümə edir. Dərs planları, imtahanlar, viktorinalar və təcrübə vərəqləri yazmağa kömək edir. Təhsil hədəflərini yazmaq üçün xüsusi bir düstur var. Bu düsturları öyrənmək sizin və şagirdləriniz üçün keyfiyyətli təhsil məqsədləri yazmağa kömək edir.
Addım
3 -dən 1 -ci hissə: Hədəflərin Planlaşdırılması
Addım 1. Məqsəd və hədəfləri fərqləndirin
Məqsəd və hədəflər, tez -tez bir -birini əvəz edən iki termindir, amma əslində fərqli terminlərdir. Hədəfinizi yazmağa çalışmadan əvvəl fərqi anladığınızdan əmin olun.
- Məqsədlər genişdir və obyektiv olaraq ölçmək çətindir. Məqsədlər problemin böyük mənzərəsinə cəmləşir. Məsələn, uşaq psixologiyası dərsində məqsəd qoyulur: "Şagirdlər kiçik uşaqlarla işləyərkən klinik təlimin əhəmiyyətini qiymətləndirməyi öyrənirlər." Bu məqsədlər təhsil hədəflərinə ilham vermək üçün istifadə edilə bilər, lakin hədəf olmaq üçün kifayət qədər spesifik deyil.
- Təhsil məqsədləri konkretdir. Hədəflər, müəyyən bir mövzuda minimum performansı və ya bacarıqları təyin edən ölçülə bilən fellərdən və meyarlardan istifadə edir. Məsələn, "Dərsin sonunda şagirdlər əsərləri ABŞ -da tədris praktikasına təsir edən üç nəzəriyyəçini müəyyən edə biləcəklər." Bu cümlə xüsusi bir təhsil hədəfidir.
Addım 2. Bloom taksonomiyasını anlayın
1956 -cı ildə təhsil psixoloqu Benjamin Bloom, müxtəlif öyrənmə növlərini və fərqli öyrənmə səviyyələrini təmsil edən hiyerarşiləri təsnif etmək üçün bir çərçivə yaratdı. Bloom taksonomiyası ümumiyyətlə təhsil hədəflərini yazmaq üçün istifadə olunur.
- Bloom üç öyrənmə sahəsini təyin etdi. Bilişsel sahə, kollecdə ən çox narahat olan sahədir. Bilişsel, təhsil hədəfləri yazarkən və intellektual və elmi öyrənməyə diqqət yetirərkən bir bələdçi olaraq istifadə olunan bir sahədir. Bilişsel sahə altı səviyyəyə bölünür:
-
Birinci səviyyə bilikdir, yəni öyrənilən materialı yadda saxlamaq, oxumaq və xatırlamaq bacarığıdır.
- Məsələn: vurma cədvəlini əzbərləmək.
- Misal: Hastings Döyüşünün nə vaxt baş verdiyini xatırlamaq.
-
İkinci səviyyə anlayışdır. Bu səviyyədə şagirdlər faktları dərk etməli və faktları təşkil edərək, tərcümə edərək və ya müqayisə edərək anlayış nümayiş etdirməyi bacarmalıdır.
- Misal: Cümlələri Yapon dilindən Alman dilinə tərcümə etmək.
- Misal: Nüvə texnologiyasının Prezident Reyqanın siyasi siyasətinə niyə təsir etdiyini izah etmək.
-
Üçüncü səviyyə tətbiqdir. Bu səviyyədə şagirdlər biliklərini müxtəlif vəziyyətlərdə tətbiq etməyi bacarmalıdırlar.
- Misal: Müxtəlif riyazi məsələləri həll etmək üçün pi ədədindən istifadə.
- Misal: "Xahiş edirəm" sözünü istifadə edərək, yalnız ana ilə danışarkən deyil, digər insanlarla da nəzakətlə bir şey istəyin.
-
Dördüncü səviyyə təhlildir. Bu səviyyədəki tələbələr öyrəndikləri faktlardan istifadə edə və onları yenidən araşdıra bilirlər ki, faktların nə üçün doğru olduğunu anlaya bilsinlər. Şagirdlər, yeni bir iddianı dəstəkləyəcək və ya müəyyən bir araşdırmanın nəticəsinin doğruluğunu sübut edəcək sübutlar da tapmalıdırlar.
- Misal: "Qədər" anlayışını əvvəlcədən təyin edilmiş bir həyat yolu kimi başa düşmək.
- Misal: Yerə atılan top düşəcək, yerə atılan daş düşəcək… amma əşyalar suya atılanda nə olur?
-
Beşinci səviyyə sintezdir. Bu səviyyədə şagirdlər yeni nümunələr, alternativ fikirlər, həllər və ya nəzəriyyələr tapa bilmək üçün məlumatları və ya faktları yeni yollarla istifadə edə bilirlər.
- Məsələn: Bir rəsm çəkmək.
- Misal: Subatomik hissəciklər haqqında yeni bir fikir yaratmaq.
-
Altıncı səviyyə qiymətləndirmədir. Bu səviyyədə bir insan bir nəzəriyyə təqdim edə və müdafiə edə və müəyyən bir mövzu ilə əlaqədar başqalarının fikirləri haqqında mühakimə yürütə bilir.
- Nümunə: Niyə hörmətə layiq olduqlarını şərh edərək, cəmiyyətdəki mühacirləri insanlaşdıran qısa bir film çəkmək.
- Misal: Hamletin niyə Ofeliyanı həqiqətən sevmədiyinə inandığınız haqqında bir esse yazmaq.
Addım 3. İstəklərinizi bildirə biləcək xüsusiyyətləri öyrənin
Təhsil məqsədləri yazarkən üç xüsusiyyətə diqqət yetirməlisiniz. Bu xüsusiyyətlər şagirdlərə istəklərinizi və tədris tərzinizi təsirli şəkildə çatdırmalıdır.
- İlk xüsusiyyət performansdır. Hədəf, şagirdin müəyyən bir dərsi bitirdikdən sonra nəyi bacarmalı olduğunu açıq şəkildə ifadə etməlidir.
- İkinci xüsusiyyət şərtdir. Yaxşı bir təhsil hədəfi, şagirdlərin performanslarını göstərdikləri mühit şərtlərini təsvir etməlidir.
- Üçüncü xüsusiyyət olan meyar şagird performansının minimum standartını təsvir edir. Bu, məzun olmaq üçün tələbələrin çatmalı olduğu xüsusi bir hədddir.
- Məsələn, bir tibb bacısı sinifinə dərs deyirsiniz. Yaxşı bir təhsil məqsədi "Dərsin sonunda şagirdlərin 2-3 dəqiqə ərzində standart bir xəstəxanada qan çəkə biləcəyi gözlənilir" deyərdi. Bu ifadə, performansın (qan götürmə), vəziyyətinin (xəstəxana standartı) və meyarların (2 ilə 3 dəqiqədə yerinə yetirilməsi) bir konturunu təqdim edir.
3 -dən 2 -ci hissə: Təhsil məqsədlərinin yazılması
Addım 1. Əsas ifadəni yazın
Əsas ifadədə tələbənin gözlənilən performansı göstərilməlidir. Əsas ifadəni etmək üçün ölçülmüş fellərdən istifadə etməlisiniz.
-
Əsas ifadə sinif və ya mövzunu qeyd etməklə başlayır. Məsələn, "Bu dərsdən sonra şagirdlər …" və ya "Bu dərsi bitirdikdən sonra şagirdlərin edə biləcəyi gözlənilir …"
- Misal: Bu dərsi bitirdikdən sonra şagirdlərin mövzu cümlələrindən istifadə edərək paraqraflar yaza bilmələri gözlənilir.
- Misal: Bu dərsi bitirdikdən sonra şagirdlərin üç növ kənd təsərrüfatı heyvanı ayırd edə bilmələri gözlənilir.
-
Əsas ifadədə müəyyən bir bacarığa yiyələnmə müddəti də göstərilməlidir. Müəyyən bir mövzu üçün təhsil məqsədləri yazırsınızsa, bunları xüsusi olaraq yazın. "Bu dərsin sonunda …" yazmaq əvəzinə "Bugünkü dərsin sonunda …" yazın.
- Misal: Semestrin ortasında bütün tələbələr 20 -yə qədər saya bilməlidirlər.
- Misal: Seminarın sonunda şagirdlər haiku etməyi bacarmalıdırlar.
Addım 2. Doğru fel seçin
İstifadə etdiyiniz fellər, Bloom taksonomiyasında məqsəd etdiyiniz öyrənmə səviyyəsindən asılıdır. Bloom Taksonomiyasında fərqli səviyyələri təmsil edən bir neçə təhsil hədəfi yazmalısınız.
- Bilik səviyyəsi üçün qeyd etmək, yadda saxlamaq və müəyyən etmək kimi sözlərdən istifadə edin.
- Anlama səviyyəsi üçün izah edin, təsvir edin, təkrarlayın və təkrarlayın kimi sözlərdən istifadə edin.
- Tətbiq səviyyəsi üçün saymaq, proqnozlaşdırmaq, izah etmək və tətbiq etmək sözlərindən istifadə edin.
- Təhlil səviyyəsi üçün təsnif etmək, təhlil etmək, cədvəl qoymaq və izah etmək terminlərindən istifadə edin.
- Sintez səviyyəsi üçün dizayn, formalaşdırmaq, qurmaq, kəşf etmək və yaratmaq kimi sözlərdən istifadə edin.
- Qiymətləndirmə səviyyəsi üçün seçin, əlaqələndirin, fərqləndirin, arqumentlər verin və dəstəkləyin sözlərindən istifadə edin.
Addım 3. Çıxışı təyin edin
Çıxış, əvvəlcədən təyin edilmiş meyarlardan istifadə edərək müəyyən şərtlər altında performansını sübut etmək üçün tələbələr tərəfindən istehsal olunan və ya edilən bir şeydir. Dərs və ya dərs sonunda şagirdlərdən nə gözlədiyinizi təsvir edirsiniz.
- Nə cür performans gözləyirsiniz? Şagirdlər sadəcə bir siyahı tərtib edir və ya bir şeyi xatırlayırlarmı? Müəyyən vəzifələrin necə yerinə yetiriləcəyini başa düşməlidirlərmi?
- Harada və nə vaxt performans göstərməlidirlər? Bu sinifdədir, yoxsa real mühitdə?
- Şagirdləri qiymətləndirmək üçün hansı meyarlardan istifadə edirsiniz? Əldə edilməli olan minimum bal nədir?
Addım 4. Hamısını birlikdə birləşdirin
Əsas ifadəni etdikdən sonra, felləri seçdikdən və çıxışları müəyyən etdikdən sonra, təhsil məqsədini yaratmaq üçün hamısını bir araya gətirin.
- Liseydə ingilis dili öyrətdiyinizi və Simvolizm mövzusuna girmək istədiyinizi söyləyin. Yaxşı bir təhsil məqsədi, "Bu dərsin sonunda şagirdlər ədəbiyyatda simvolizmi təhlil edə və öz sözləri ilə şərh edə biləcəklər" demək olar.
- Əsas ifadə, dərsin sonunda hədəfə çatmaq lazım olduğunu göstərir.
- İstifadə olunan fel, Bloomun Öyrənmə Hiyerarşisindəki ikinci səviyyə olan anlayış səviyyəsinə aiddir.
- Gözlənilən performans ədəbiyyat təhlilidir. Gözlənilən şərt şagirdlərin ədəbiyyatı tək oxumalarıdır. Gözlənilən nəticə, şagirdlərin oxuduqlarını, təhlil etmələrini və öz sözləri ilə oxuduqlarını izah edə bilmələridir.
3 -dən 3 -cü hissə: Təhsil hədəflərini yenidən oxuyun
Addım 1. Hedefinizin SMART olduğundan əmin olun
Bunu SMART qısaltmasındakı meyarları istifadə edərək yoxlaya bilərsiniz.
- S xüsusi və ya "spesifik" deməkdir. Təhsil məqsədləri bacarıqların ölçülə bilən böyük bir mənzərəsini təmin edirmi? Hədəf çox genişdirsə, daha konkret olmaq üçün dəyişdirin.
- M, ölçülə bilən və ya "ölçülə bilən" deməkdir. Təhsil məqsədləriniz sinifdə imtahanlar və ya performans müşahidələri ilə ölçülə bilən olmalıdır.
- A hərəkətə yönəlmiş və ya "hərəkətə diqqət" deməkdir. Bütün təhsil hədəfləri, şagirdlərin nə etməli olduqlarını ifadə edən fellərdən istifadə etməlidir.
- R ağlabatan və ya "ağlabatan" deməkdir. Hədəfinizin təyin etdiyiniz şərtlər və müddət ərzində real olaraq əldə olunduğundan əmin olun. Məsələn, şagirdlərin yalnız bir həftəlik dərslərdən sonra CPR -ə yiyələnməsini gözləmək olmaz.
- T, vaxt məhdudiyyəti və ya "zaman aşımı" deməkdir. Bütün təhsil hədəfləri dəqiq bir müddət göstərməlidir.
Addım 2. Hədəfə çatmağı qiymətləndirin
Sağlam təhsil məqsədləri bir müəllim olaraq tapşırığınızı yerinə yetirməyinizə kömək edə bilər. Şagirdlərin qarşıya qoyulan hədəflərə çatdığından əmin olmaq üçün dərslərinizi mütəmadi olaraq yoxlayın.
- Semestr ərzində testlər, esselər, imtahanlar və viktorinalar təhsil hədəflərinə çatmağı ölçmək üçün təsirli vasitələrdir. Bir tələbənin hədəfə çatması çətin görünürsə, çox güman ki, məsələ fərdi olur. Ancaq bütün tələbələr hədəfə çatmaq üçün mübarizə aparırlarsa, məlumatı təsirli şəkildə çatdıra bilməzsiniz.
- Şagirdlərdən müəyyən bir mövzu haqqında bilikləri haqqında nə düşündüklərini soruşan anketlər və anketlər təqdim edin. Tədris prosesinizin güclü və zəif tərəflərinin nədən ibarət olduğunu sizə vicdanla söyləmələrini xahiş edin.
Addım 3. Lazım gələrsə hədəfi dəyişdirin
Hədəf təhsili vacib bir şeydir. Tələbələr hədəfə çatmadıqda bir çox müəllim semestr ərzində yenidən oxuyur. Tədris prosesində çətinlik çəkirsinizsə, hədəflərinizi yenidən nəzərdən keçirin. Daha yaxşı bir müəllim olmaq üçün bu məqsədləri necə dəyişdirəcəyinizi düşünün.
İpuçları
- Digər müəllimlər məqsədlər qoymağa kömək edə bilər. Təhsil aləmində hər bir müəllim təhsil hədəflərini yazmalıdır. Çətinliyiniz varsa, məqsədlərinizi yoxlamaq və rəy bildirmək üçün bir həmkarınızdan kömək istəyin.
- Təhsil hədəflərinin nümunələrinə baxın. Bu cür hədəf ümumiyyətlə proqramda yazılır. Bu nümunə sizə möhkəm, yaxşı yazılmış bir hədəf haqqında fikir verəcək.
